摘 要：目前我國的教育階段一般分為五大階段，學生從幼兒園開始就進行學習，依次從小學升初中，初中升高中，再到大學，學前教育通俗來講就是幼兒園學習。幼兒園發展好壞都取決于幼兒園園長的決策。園長作為最高決策者，對幼兒園各方面的發展起決定性作用，與此同時，從幼兒園發展狀況可以體現園長的為人處世風格與領導能力。作為一個領導者，要充分調動有效的人力資源和物力資源促進整體發展，秉持以人為本的思想，重視日常教學活動，提高教學質量和教學方式。
　　關鍵詞：幼兒園教育；以人為本思想；人文化管理與創新
　　現在越來越多的人重視孩子的學前教育，正所謂有需求就會出現市場，越來越多的幼兒園之間的競爭出現在市場上，幼兒園與小學、初中不同，我國義務教育包括小學和初中的教育，因此不存在競爭，而幼兒園只有做到聲名遠播才能不被市場洪流所淹沒，關鍵的因素就是園長要正確有效地對有幼兒園進行管理。而現實的情況就是園長管理模式受傳統價值觀念影響，上下級觀念根深蒂固，雖然能使幼兒園這個機制正常運轉，但仍存在不可忽視的不穩定因素，幼兒教師教學缺乏創新，沒有集體榮譽感，對參與幼兒園建設秉持事不關己的態度，幼兒園本身也缺乏競爭力。21世紀是機遇與挑戰共生的時代，園長作為幼兒園最高領導者，同樣面臨挑戰與發展，要想自己管理的幼兒園處于領先地位，對于幼兒園的管理模式要進行改革與創新，作為一個管理者，最難做到的就是聚人心，能做到把一個機構里所有工作人員的心凝聚起來，共同為這個“大家”奮斗，才能得到很好的發展。所以，作為園長，要對幼兒園實施人文化管理，堅持以人為本思想，進行創新性管理。
　　一、實施對幼師人文化管理，加強園長與幼師關系
　　幼師是幼兒園的主力軍，也是園長管理中重點教學的對象，就實際情況而言，教師做好自己的本職工作后就不再關心園內任何事務，這種現象的存在是極其不利的，從側面體現出園長沒有很好地管理幼兒園。一個集體要想發展得好，管理者需要充分調動集體內部各方面因素促進集體發展，選擇幼師作為職業的一般多為女性，本身都是喜歡孩子，在一定程度上都是對這個職業充滿熱情的，而且對管理者而言是比較好管的一個集體，園長可以利用老師對職業的熱情，充分調動她們的積極性，進行人本主義思想教育，要求教師利用課后時間多閱讀這類書籍，對這一思想有初步了解。同時，幼兒園園長也大多數為女性，園長對幼師管理也不能太上級化，導致有嚴重的階級觀念存在，不利于幼兒園良好環境的形成，園長要加強與幼師之間的溝通，可以相互進行教育觀念的討論，能以朋友的方式輕松相處，而不是上下級關系。
　　二、重視內部環境影響作用，創造人文化環境
　　正所謂環境育人，可見環境對人的發展極其重要，外部環境與內部環境一直是環境的兩大部分，幼兒園的外部環境受市場的影響暫時先不考慮，我們可以從幼兒園的內部環境入手，首先要營造一個良好的教學氛圍，可以從教室的布置著手，園長要求教師在鼓勵幼兒一起動手布置時要體現人文思想，遵循以下方法：按照教學計劃、教育目標的要求合理布置幼兒園環境；對環境的布置遵循全局性和整體性概念；充滿想象的空間等。例如，學畫一直是幼兒園課程的主要內容之一，可以通過在課堂上畫的畫來布置教室，如果課堂沒完成，幼兒可以在課后和自己的父母完成，對這些畫作的主題，老師可以指引幼兒往人文方向靠攏，不僅可以增加師生、親子的互動，而且能讓幼兒初步體驗人文主義思想。園長也可以在布置幼兒園時張貼一些簡單的體現以人為本思想的畫，可以貼在教室里面，也可以張貼在外面，在這樣無聲的影響下，通過學生對這些圖畫的關注或臨摹，達到環境影響人的作用，使學生不知不覺形成人文主義思想。
　　三、園長對自身能力培養用以進行更好的管理
　　我國幼兒園一直以來都是以園長管理為主，幼兒園的收費都是高于小學、初中的，收費的標準取決于幼兒園的標準高低，如何達到高標準，這就需要發揮園長的能動性。管理水平的提高不僅僅是進行模式改變，其中的關鍵點就是自身能夠擔當大任。園長對幼兒園而言有重大職責，如果自身水平不夠標準，就難以擔當大任，可見自身能力的發展極其重要。園長一方面可以通過閱讀有關人文化書籍增加知識面，另一方面也可以參加相關培訓進行自我能力提高，還可以多分析一些經典案例自我進行總結，在管理上不斷實踐與發展，不搞階級化，從幼兒園的實際情況出發，進行管理模式創新。
　　如今幼兒教育已經成為不管是教育工作者還是家長都關心的一件大事，希望孩子能從起跑線上就不落后于人，為今后學習打下堅固的基礎，因此勢必對幼兒園的要求提高，一個優秀機構的運轉必然有優秀的領導指揮，所以一所幼兒園要想在市場中立足，必須發揮園長的作用，園長對幼兒園的管理也必須專業化，秉持人文主義思想對幼兒園進行管理有利于幼兒園的全面發展。
　　參考文獻：
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　　[3]王洪成.論園長負責制實施中的兩個誤區.學前教育研究，2000.
　　編輯 張珍珍

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