幼兒階段是語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的語言發(fā)展?fàn)顩r將影響到幼兒未來的學(xué)習(xí)生活。幼兒園語言教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒對(duì)語言的理解能力和表達(dá)能力。在以往的幼兒園語言活動(dòng)中，教師一般只能在理解作品內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，采用掛圖、實(shí)物和直觀教具來幫助教學(xué)。然而我們發(fā)現(xiàn)，這種靜止無聲的畫面平面直觀，只有一種視覺效果，對(duì)幼兒只有短暫的吸引力，而這些方法不能表現(xiàn)作品的全部內(nèi)容，影響了幼兒對(duì)作品的理解和體驗(yàn)。
因此，信息技術(shù)的適時(shí)運(yùn)用成為了優(yōu)化幼兒園語言活動(dòng)的重要手段。它具有音、形、色俱全的特點(diǎn)，體現(xiàn)了全方位的立體功能，符合幼兒好奇、愛美、求趣的特點(diǎn)，在幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)中使用信息技術(shù)手段，不僅能使教學(xué)過程充滿童心、童趣，更能充分激活幼兒思維，還能產(chǎn)生出生動(dòng)逼真的動(dòng)感形象。通過這種多媒體手段既能引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的專注力，又能烘托文學(xué)作品表達(dá)的情景氣氛，對(duì)優(yōu)化幼兒園語言教學(xué)手段，提高語言教學(xué)效果有很大的促進(jìn)作用。
一、創(chuàng)設(shè)豐富情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，是鼓舞和推動(dòng)幼兒園教育教學(xué)的巨大力量。幼兒園孩子年齡小，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)常受直接興趣所支配，因此更要重視興趣的激發(fā)。由此可見語言教學(xué)中激發(fā)幼兒的興趣，使他們樂于交流、樂于表達(dá)是相當(dāng)重要的。幼兒對(duì)有色彩的、有聲音的、會(huì)變化的刺激物最感興趣，注意力最能集中。而多媒體能以色彩艷麗，形象生動(dòng)的畫面，言簡意賅，富有情趣的解說，悅耳動(dòng)聽，優(yōu)美如詩的
音樂來充分刺激幼兒的多種感官，使他們產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而牢牢引起幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使其成為課堂的積極參與者。
如中班詩歌教學(xué)《小雨點(diǎn)》，運(yùn)用傳統(tǒng)的圖片進(jìn)行教學(xué)，幼兒只能保持短暫的注意力。而教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，把抽象的語言文字富于生動(dòng)的屏幕畫面中――花兒在雨中開放，魚兒在水中嬉戲，苗兒在雨中長大，再配以優(yōu)美的音響效果，渲染活動(dòng)氣氛，為幼兒提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種色彩鮮艷的動(dòng)畫效果，讓幼兒快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境與教師互動(dòng)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)詩歌的內(nèi)驅(qū)力，使幼兒視、聽、腦得到充分調(diào)動(dòng)，幼兒愛聽、想說、樂思，有效地獲得學(xué)習(xí)上的成功。
二、拓展生活經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大幼兒交流空間
《綱要》明確指出：要營造一個(gè)使幼兒想說、敢說、樂意說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。但由于同齡幼兒之間由于個(gè)性和環(huán)境的不同，語言表達(dá)也存在很大差異。有的樂于表達(dá)，有的羞于開口。在這樣的情況下，如果老師沒有豐富的語言素材，只能使想說的孩子無憑借物可說，不愿說的孩子更是無話可說。生活是語言表達(dá)的源泉與基礎(chǔ)，幼兒只有具備了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，才會(huì)有話可說，有樂于表達(dá)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。而多媒體教學(xué)就可以突破時(shí)間和空間的界限，把孩子們帶到遙遠(yuǎn)的空間， 將幼兒接觸不到的人物，景物搬到教室里，以生動(dòng)形象的畫面，優(yōu)美動(dòng)人的旋律，立體的情景刺激幼兒的感官，使他們身臨其境，像認(rèn)識(shí)周圍事物一樣去感受平時(shí)感受不到，認(rèn)識(shí)不到的事物，從而擴(kuò)大幼兒的認(rèn)識(shí)范圍。
如在小班語言活動(dòng)《小田鼠的背帶褲》中，我們不可能把形形色色的動(dòng)物全請(qǐng)到課常上來和孩子們做游戲，而利用多媒體技術(shù)，我們可以在一次活動(dòng)中讓孩子們見到許許多多形態(tài)各異的動(dòng)物。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為幼兒提供了圖文并茂、豐富多采的交互式界面，其信息量之大，超乎想像。信息技術(shù)在課常上的運(yùn)用，讓我們的孩子開闊了眼界，豐富了生活經(jīng)驗(yàn)，讓我們的孩子也見多識(shí)廣、有話可說。
三、營造欣賞氛圍，讓幼兒感受語言之美
《綱要》中還指出：“要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美。”幼兒文學(xué)作品以其思想意境美、藝術(shù)形象美、語言結(jié)構(gòu)美在語言教學(xué)中具有美育功能。在多元整合幼兒園課本中，有許多朗朗上口、通俗易懂的
兒歌和小故事，由于幼兒身心發(fā)展的限制，對(duì)
兒歌和故事所要表達(dá)的內(nèi)涵的理解有一定的難度。如何使幼兒在“視”中感受形象美，在“聽”中感受音韻美，在浮想聯(lián)翩中感受意境美，幼兒園教學(xué)以傳統(tǒng)語言教育活動(dòng)的圖片展示和語言說教已遠(yuǎn)不能滿足幼兒對(duì)語言的需求。而運(yùn)用多媒體技術(shù)可將故事的意境、內(nèi)容、語言、生動(dòng)的畫面統(tǒng)合在一起，讓幼兒多渠道感知，并以生動(dòng)有趣的畫面展現(xiàn)出來，極大吸引了孩子的注意力，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性。為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，使幼兒輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，讓孩子真真切切感覺到語言之美。
如大班語言活動(dòng)《秋天的雨》，當(dāng)?shù)蔚未鸫鸬牡男∮戤嬅嬉怀霈F(xiàn)，孩子們立即激動(dòng)起來，嘰嘰喳喳的表達(dá)自己的見解。老師根據(jù)
音樂適時(shí)的提問、歸納，并輕輕朗誦詩歌，幼兒在如詩如畫的氛圍中充分理解了秋天的雨帶來了五彩繽紛和累累碩果。在不知不覺中感受到了情感的流動(dòng)和語言的韻律美。
四、發(fā)散思維空間，強(qiáng)化幼兒語言表達(dá)
“鼓勵(lì)幼兒大膽清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或發(fā)展過程，發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力”是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中語言領(lǐng)域的內(nèi)容與要求之一。幼兒學(xué)習(xí)語言的過程，也是發(fā)展其理解能力的過程，幼兒理解能力的提高又能促進(jìn)語言表達(dá)能力的發(fā)展。多媒體
課件是由美術(shù)、影像、音樂、語言等多種效果結(jié)合在一起的綜合媒體，它突破了傳統(tǒng)教具的單向性和功能的單一性，將多種功能糅合在一起，能形象地展示日常生活中難以看到的事物或現(xiàn)象，還能將文學(xué)作品中抽象復(fù)雜的內(nèi)容具體化、情境化、故事化，使之更符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，從而更好地幫助幼兒理解作品內(nèi)容。
例如：小班語言活動(dòng)《小河邊》，老師用多媒體
課件展示了多種小動(dòng)物跳下河，幼兒通過多媒體的生動(dòng)展示，產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想，回答問題時(shí)五花八門、千奇百怪，讓人忍俊不禁。
“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。綜上所述，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)對(duì)幼兒語言能力的發(fā)展是非常有效的。在語言教學(xué)中巧妙合理地運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，讓幼兒在流暢、輕松的聲像環(huán)境中自由地理解和遐想。在發(fā)散思維狀態(tài)下，吸取教學(xué)內(nèi)容的精華，理解其豐富內(nèi)涵，加之觀察、理解、思維、記憶、并運(yùn)用語言進(jìn)行再創(chuàng)造，為孩子的思維創(chuàng)造了良好的氛圍，使課堂教學(xué)煥發(fā)出了新的活力，從而更好促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。
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