（渭源縣會川幼兒園 甘肅渭源 748201） 摘 要：環境是幼兒教育重要的隱性資源，尤其在促進幼兒個性發展、開發幼兒智力等方面具有顯而易見的教育作用。 “孟母三遷”的故事說明了環境選擇對于培養人才的重要性。環境是通過潛移默化的方式對兒童產生影響的，就像是一位不會說話的老師，對幼兒具有深刻而持久的影響。
關鍵詞：幼兒園環境創設 幼兒教育 開發智力 興趣探索
首先，幼兒園的環境是指幼兒園內幼兒身心發展所必須具備的一切物質條件和精神條件的總和。創設整潔有序與教育相適應的良好環境，是幼兒園實現教育目標，保證幼兒身心健康，促進其體、智、德、美和諧發展的有效途徑和手段。科學地創設幼兒園環境，，讓幼兒直接得到一種情感體驗和知識的啟迪，從而促進幼兒的全面發展。 那么，如何科學地創設幼兒園環境呢？
一、讓環境創設為教育工作服務
在創設環境時應明確目標，而且要把目標落實到月計劃、周計劃、日計劃以至每個具體的活動中，以目標為依據，與教學內容相結合來創設環境。由此來保證環境的教育性，必須讓環境的每一部分都有利于幼兒體、智、德、美各方面的全面發展。每個小朋友都來發表自己的看法，老師整理并配上圖片，這樣的環境創設讓班上的孩子收獲不少。還有他們的“每周一星”，根據瑞吉歐的教育理念，展示每個孩子的不同作品、不同理想、不同愛好，讓孩子們在其中發現自己、了解自己，體驗成功、找到自信等，這些都在不同程度上促進了保教工作的開展，促進了幼兒身心的全面發展。
二、讓幼兒成為環境的主人
教師要改變觀念，讓幼兒以主人的身份直接參與環境的創設，把墻面環境的創設的主動權交給孩子，那么教師的角色就會從原先的直接動手動腦者變為觀察者、傾聽者、支持者。為了“讓幼兒成為環境的主人”，關于幼兒園環境創設，不但教師所提供的材料必須符合幼兒的能力水平及興趣愛好，而且無論從內容來源、主題產生等多方面都必須生動、直觀、真實的再現師幼之間合作伙伴的關系。活動中教師不干預幼兒，讓幼兒自主選擇環境創設的內容、材料、伙伴，讓幼兒自己決定要創設什么環境、怎么來創設等。他們以小主人的身份親自參與環境創設的整個過程。教師要多關注孩子，觀察孩子的興趣點、觀察孩子的需求只有當幼兒遇到困難和問題時，教師才適當介入，提供適時、適度的幫助，教師給予幼兒充分的自主性。在環境創設中教師不能硬性地要求幼兒按照條條框框去做，使幼兒只是被動地接受，完全失去了自我，而應充分尊重、信任幼兒，把幼兒當作獨立的個體來看，以此喚起幼兒的主體意識，讓他們按照自己喜歡的方式方法參與環境創設，尋找樂趣、獲得發展。同時向每一位幼兒傳遞一個對其成長過程中極為重要的信息：“我們能影響自己的生活；我們的力量能使環境發生改變。
鼓勵幼兒自己動手收集材料。在環境創設中，我們要充分調動幼兒參與討論的積極性、要讓他們決定本次環境創設的內容及所需的材料、要發動他們一起收集有關資料材料、并和他們一起進行設計制作。在整個環境創設過程中，教師要讓幼兒放開手腳、大膽嘗試、讓他們自己去想、自己去做，決不包辦。幼兒在寬松、活躍、和諧的氛圍中，思維變得活躍起來，幼兒愛問、想說、敢做，求知的欲望增強了，動手的能力提高了，成功的體驗增多了。教??利用孩子已有的知識經驗，發展他們獲取信息和解決問題的能力，使幼兒成為創設環境的“主人”。
適時讓幼兒自己選擇材料。實踐證明，幼兒是否有自主選擇材料的權利，在很大程度上影響著他們參與環境創設的積極性，因此，教師要最大限度地調動幼兒的積極性，讓他們自己選擇材料，自主決定內容，自由投放材料，充分實現自己的主體性地位。
三、讓環境與幼兒對話
環境是第三位教師，因為其中的關鍵，經過良好設計的環境可以起到暗示作用，可以起到誘發孩子積極行為的作用，在環境創設中，我們重視師幼共同參與，堅持師幼共同討論主題，共同設計與布局，幼兒在參與環境創設的過程中，他們在不斷地與環境材料進行相互作用，從而實現了環境與幼兒的對話，促進了幼兒與環境的互動。我們不應該指責、批評幼兒，而應設法搞清楚幼兒的真實意圖，避免因誤解而傷害幼兒。這樣教師既了解幼兒的現有經驗和知識水平，也為教師做進一步的指導提供了依據。
四、讓幼兒感受到快樂
在幼兒環境創設中，我們教師要以最大的努力，積極進取的精神， 使每一塊墻面、每一個區域、每一件材料都能與幼兒互動， 與幼兒“對話”， 從而使孩子們從小學會生活、學會學習、學會創造。讓幼兒在游戲中學習、在快樂中學習，這些都要求我們幼兒教師根據幼兒的發展特點進行有目的、有計劃的實施，使我們的班級環境真正成為孩子們的第三位老師。
總之，環境是孩子自我表現與戰線的舞臺，也是信息與經驗交流的窗口，更是幼兒盡情想象與創造的天地，環境的創設直接關系到課程的設計、實施、發展和幼兒主體性等方面的發展。在幼兒園的教育活動中，環境作為一種“隱性課程”，是幼兒每天所處、所接觸的，幼兒的身心發展、社會化發展以及個性發展無一不受到它的影響。幼兒園的環境創設應該是幼兒與環境互動的結晶，應以幼兒發展的需要為目的，充分發揮幼兒的主體作用，調動了幼兒參與的積極性，引導幼兒與環境積極互動。從而對幼兒的知識、情感、意志、行為起到潛移默化的作用，促進幼兒健康和諧發展，讓幼兒關注生活，學會生活，適應生活，快樂生活。因此科學地進行幼兒園環境創設在幼兒園的日常教育活動中是至關重要的。
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