摘 要 《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要》多處強調：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展”；要“創設與教育相適應的良好環境”。基于此，我園開展了班級環境創設實踐。本文將從班級環境創設主題選擇、內容設計、材料投放、可操作性、創設技巧方面進行實踐性操作敘事，以便不斷豐富班級環創，為幼兒提供更加豐富多彩的教育環境。
　　關鍵詞 幼兒 班級 創設
　　中圖分類號：G612 文獻標識碼：A
　　幼兒階段學習的特點，強調幼兒是通過實踐操作、與環境互動來獲取直觀經驗的。幼兒園教育的獨特性，強調環境是重要的教育資源，是課程的重要組成部分，幼兒園要通過創設與幼兒發展相適宜的良好環境，來促進幼兒身心健康發展。現將筆者在班級環創實踐中的做法作一梳理，以便不斷反思，提高班級環創水平，更好地為幼兒發展服務。
　　1班級環創主題選擇，要貼近幼兒生活，找準興趣點
　　班級環境創設要選擇與幼兒有關的，感興趣的主題。如“歡慶六一”主題，就源于孩子們的日常談話。六一前夕，孩子們都在興奮地談論著與“六一”相關的話題。諸如買玩具、吃美食、穿新衣等等。針對孩子們的興趣點我們設置了“歡慶六一”主題下的“小舞臺”、“家鄉美食”、“游樂園”、“圖書角”等等貼近幼兒生活的內容。因為選題貼近幼兒現實生活，是孩子們需要和感興趣的，因此，孩子們非常積極主動地參與其中。從搜集材料到設計制作都表現出極大地熱情和創造性，做出了很多蛋糕、涼面、餃子、花洋芋等家鄉小吃，以及表演用的頭飾、美工區的展示物，在參與互動中，體驗到合作的愉快和成功的樂趣。
　　2班級環創內容設計，要符合幼兒年齡特點，體現生活化
　　《綱要》強調，幼兒教育要密切聯系幼兒的生活實際。大班幼兒雖具有一定的生活經驗，但他們對于生活中出現的各種“突發問題”缺少完整的解決辦法，不會像大人一樣提前預設和思考問題，當“突發事件”出現時，他們才學著去思考怎么辦？在一個一個不斷發生的小問題、小沖突中去學習解決問題。因此，教師要善于不斷為幼兒設置和提供豐富多彩并具有教育價值的環創材料，讓幼兒在游戲中發現問題，學會解決問題，以滿足幼兒游戲發展過程中的需要。
　　3班級環境創設材料投放，要充分利用現有資源，體現本地特色
　　班級區角是孩子們游戲和體驗的地方，也是孩子理解不同社會角色和文化規則的場所，要與幼兒生活經驗貼近。結合家鄉資源和當地特點，我們利用班級室內大陽臺以及其中的結構玩具，設立了結構材料區和室內種植觀察區，利用每個班級的戶外種植區，設立了種植實驗區，在走道環創材料投放區，增加了親子自制玩沙竹制品，在種植區投放了親子制作石頭畫材料，根據季節特點，在種植區種植當季植物，栽種家鄉特產茶葉樹、獼猴桃，雪蓮果，在美食區設置了具有當地特點的“橋頭堡抄手”、“油炸花洋芋”、“香酥臭豆腐”，在美工區增加“美麗家鄉龍灣湖”、“可愛的家鄉大熊貓”、“二郎山、喇叭河美景”等等，讓當地優秀的自然和文化資源，浸潤孩子心靈，在與環境互動中，感受家鄉的變化和發展，激發愛家鄉、愛祖國的情感。
　　4班級環境創設要有可變性，體現互動和可操作性
　　每一次環創，都會花費一定的精力、財力和物力，因此，環創設置一定要有留白。一方面為孩子預留操作空間，另一方面為下次活動或多次活動留有余地，不可太滿。如筆者所在班的六一環創《小動物吃蛋糕》主題墻飾，孩子們的手工作品可以隨時取換、隨時更新；墻飾下的主題展示墻也是活動、可隨時更新的。班級中的每個不同墻飾主題，可換上不同的幼兒創作作品；兩個主題之間或者兩幅畫之間也要留白，便于視覺上的美感和功能上的劃分。
　　5班級環境創設要充分考慮幼兒的安全，體現環保安全性
　　幼兒園保教結合的原則，要求我們要首先保護好孩子安全，才能有機會教育好孩子。在規劃和實施班級環創中，尤其重視每個區角的高度在1.2米以下，與孩子身體高度基本一致。在環創區角，同伴間有可能發生碰撞、摔打的地方，我們設置了警示標示和溫馨提示貼。環創中使用的材料，確保其安全無毒。在每個區角設置有活動規則、玩法、安全提示，每一次活動有“安全巡視員”。班級老師在幼兒區角活動時，會及時跟進巡視和提醒，鼓勵同伴間合作、溝通、協作玩，友好相處。通過規則教育、合作教育，孩子經過三年的學習、教育，安全事故概率降到最低點，并在與環境互動中，學會了交往和合作，理解并遵守日常生活中基本的行為規則。
　　6注重精神環境的創設，體現教育性
　　幼兒園環境創設不僅有物質環境，還有精神環境。“幼兒同伴群體及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應充分發揮這一資源的作用”。這方面，主要通過每一面主題墻的設計，蘊含潛移默化的教育影響；通過感恩環境營造和感恩主題教育來滲透和體現。如：通過設立感恩主題墻，開展節日感恩主題教育、周一國旗下宣言、畢業班匯報展演，親子游戲等活動，來促進感恩教育效應，發揮教師與家長的榜樣作用。幾次面對社會的愛心公益捐款，幼兒及家長都表現出極大的理解與熱情，將愛心傳遞出去，讓我們從中，感受到育人環境潛移默化的巨大影響。
　　總之，幼兒園班級環境創設是為幼兒發展服務的，要以幼兒為本，站在幼兒的“高度”，貼近幼兒生活，適合幼兒發展需要，并不斷豐富和完善。
　　參考文獻
　　[1] 教育部.幼兒園教育指導綱要[Z].教基[2001]20號，2001-7-2.
　　[2] 中華人民共和國教育部.幼兒園工作規程[Z].中華人民共和國教育部令[39]號，2016-1-5.

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