《幼兒園教育指導綱要(試行)》中明確指出:“環境是重要的教育資源,應通過環境的創設和利用,有效的促進幼兒的發展。”可見,幼兒園環境創設已成為幼兒教育的重要內容,環境是教育的一個組成部分,環境具有教育的內涵。著名的幼兒教育家陳鶴琴先生曾指出“幼兒園環境創設是兒童所接觸的,能給他以刺激的一切物質。環境對幼兒的影響是極其深遠的。古代的教育家顏之推認為環境是通過潛移默化的方式對兒童產生影響的,而這種影響是深而持久的。瑞士心理學家皮亞杰認為:人的潛力行為就是適應能力,環境是兒童發展最重要的因素之一,也就是說幼兒園環境創設已成為幼兒教育的重要工作。因此幼兒園環境創設已成為幼兒教育的重要資源和平臺,在幼兒園環境教育中起著至關重要的作用。
《幼兒園工作規程》明確把“創設與教育相適應的良好環境,為幼兒提供活動和表現的機會。因此,創設適宜的教育環境已成為當前幼兒園教師關注的熱點話題,而主題環境成為班級環境的一個重要組成部分,它借助墻面及各個區域來展示主題活動的進程,將環境與主題課程有機的融合在一起,看一看,說一說,玩一玩需要的活動中獲得知識與技能。在幼兒教育這方面,我市教育領導特別關注幼兒教育,在去年組織的全市幼兒園開展了“赤水市首界幼兒園環境創設大賽”。在這次環境比賽中,我們官渡幼兒園獲得了團體三等獎,我獲得了個人二等獎,取的這么好的成績,是我們官渡幼兒園全體師幼努力的結果,也是我們全體教師在多年的教育教學中總結教學經驗的成果。下面我就幼兒園環境創設談談自己的看法和體會,并把自己的經驗于幼教同仁交流分享。
一、選用廢舊材料
在教學中,崔似蘭老師指導我在環境創設中,要盡量利用廢舊材料,在環境創設中,我吩咐幼兒把家里的廢舊材料帶到幼兒園來,這些材料經過消毒晾干就可以利用了。羅羽小朋友從家里帶來了電吹風,穆藝從家里帶來了洗發水瓶和剪刀,這些東西經過消毒就可以用來開理發店;有的幼兒從家里帶來了舊手機,舊手機收集起來可以在娃娃角中開手機超市;有的幼兒從家里帶來了針管和父母用過的試聽器,這些幼兒可以用來玩角色游戲醫生給病人看病……可見,在幼兒園環境創設中,盡量利用廢舊材料,既開展了教學活動,又給幼兒園帶來了活動場所。
二、尊重幼兒的權利,充分給予他們動手的機會,啟發、引導、鼓勵幼兒參與環境創設
洛利斯馬拉克茲提到“孩子有一百種語言,一百雙手,一百種思考、游戲、說話的方式。一百種傾聽、驚奇、愛的方式,一百種歌唱與了解的喜悅,一百種世界,等著孩子們去發掘,一百種世界等著孩子們去創造,一百種世界等著孩子們去夢想。”可見,孩子們有能力去創造一個他們心目中的活動場景及適合他們的空間,只要我們給予正確的引導,啟發、鼓勵給予他們一個自我創作的機會,他們做的可能比老師做得更好。
三、充分發掘和利用各種資源,為幼兒提供和創設良好的環境
幼兒園教育指導綱要(試行)指出,農村有著豐富的教育資源。“教師要充分利用農村的各種資源,以促進幼兒的發展”。在這一理念的指導下,我們對如何利用農村資源的開展游戲活動中進行了多方面的探索。
1、 種子的利用
2、 植物莖葉的運用
3、 泥的運用
四、環境創設的主題應該有探索性
新《綱要》指出,為幼兒的探索活動創造寬松的環境,讓每個幼兒都有機會參與嘗試,支持鼓勵他們大膽提出問題,發表不同的意見,學會尊重別人的觀點和經驗。也就是說,作為教師,我們的任務不是要為孩子設計、規劃好所有活動細節,而是要給予孩子支持、鼓勵、讓孩子喜歡探索,當孩子在活動中表現出幼稚時不要嘲笑孩子,當孩子活動中出現暫時停頓或停止時,我們不要為此而焦慮,當孩子正玩得興高采烈時,我們就不要生硬地去打斷他們的游戲,今天的幼兒是未來的主人,他們天生具有好奇心,表現對周圍環境的注視,觀察、操作、提問等。因此,環境是幼兒學科學,進行科技活動的必要條件,是幼兒進行科學探索的前提。
五、讓環境和孩子對話
我們創設的環境不是擺擺樣子,流于形式,而是有目的要講究童趣,要能和幼兒說話:我們在洗手池邊畫了一幅孩子們排隊洗手的畫;孩子們會說,洗手要排隊,手洗干凈了才能吃東西,這樣才不會生病,我們在廁所的前面貼上一幅小男孩和一幅小女孩的畫,他們就知道貼小男孩的地方是男廁所,貼女孩的地方是女廁所。
幼兒園環境創設是一項復雜的系統工程,要搞好幼兒園環境創設,我們幼教工作者就必須對幼兒身心發展特點有全面透徹的了解,充分認識到這其中蘊含的教育價值。幼兒園的環境創設應以幼兒發展的需要為目的,應充分發揮幼兒的主體作用,調動幼兒參與的積極性,引導幼兒與環境積極互動。
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