農(nóng)村幼兒園在規(guī)模、設施等方面都不能夠與城市幼兒園相比擬，但農(nóng)村幼兒園也有著自身的特點，比如說清新的空氣、綠色的環(huán)境、真實的小動物等等，如果能夠恰當?shù)倪\用好這些特點，就能夠創(chuàng)辦出具有自身特色的幼兒園，既能夠促進幼兒的健康發(fā)展，又能夠促進幼兒園自身的發(fā)展，可以說是一舉兩得。
一、農(nóng)村幼兒園中的特色資源
1、特色資源
農(nóng)村幼兒園所處的區(qū)域，往往會有一些具有特色性的資源，比如說本土文化或者是本土產(chǎn)業(yè)等等，而這些特色資源往往能夠帶給幼兒不一樣的活動、不一樣的體驗。比如常太鄉(xiāng)被譽為我國的枇杷第一鄉(xiāng)，而這里的幼兒園教師就可以動員幼兒家長配合，展開以家庭為單位的摘枇杷活動，既讓幼兒親身感受到了枇杷第一鄉(xiāng)的壯觀，又起到了綜合性的教育作用，并且還發(fā)展了幼兒的社會能力以及交往能力。
2、動物資源
對于城市幼兒園中的幼兒來說，小動物只能通過圖片來接觸，這種認識是表面的，是不具體的。然而，對于農(nóng)村幼兒園來說，卻有這個條件讓幼兒直接的接觸圖片中的小動物，比如說蝸牛、螞蟻、蚯蚓等等。比如當春天到來的時候，農(nóng)村幼兒教師就可以在教室的一角建立開放性的蝌蚪觀察池，讓幼兒能夠一天一天的觀察、了解小蝌蚪的成長，從長出后腿到長出前腿，再到蛻掉小尾巴，讓幼兒能夠直觀蝌蚪變青蛙的整個過程。通過這種教學資源，能夠有效的激發(fā)幼兒們的求知欲望，刺激、培養(yǎng)幼兒們的細致觀察能力，并且還能夠促進幼兒們之間的交流、合作。除此之外，一些家禽、家畜等等，也是農(nóng)村幼兒園教學中重要的、可行的教學資源。
/ 3、植物資源
農(nóng)村幼兒教師可以專門的為幼兒開辟種植區(qū)，而這個種植區(qū)可以種上一些簡單的、易長的蔬菜以及農(nóng)作物，這樣就能夠幫助幼兒更加的了解蔬菜、了解農(nóng)作物的生長特性，并且了解這些作物的生長環(huán)境以及生長過程，與此同時還可以引導幼兒做好相關的觀察記錄，而當這些蔬菜作物順利的成長、成熟之后，教師還可以帶領幼兒們進行對蔬菜農(nóng)作物的采摘，這樣既能夠幫助幼兒主觀的體驗到收獲的心情，更能夠從中教育幼兒要愛惜勞動成果。除此之外，相關的植物資源可以說是多種多樣的，而類似的教學也可以是多樣化的，比如說用植物的種子做美工，用稻草做創(chuàng)意等等。
二、具有農(nóng)村特色的幼兒園教學活動
1、田間樂趣
農(nóng)村幼兒園擁有著城市幼兒園無法比擬的自然條件，比如教師就能夠帶領幼兒參與到附近的農(nóng)田活動當中，讓幼兒能夠親密的接觸到大自然。在這樣的教學環(huán)境下，教師可以自由自在的帶領幼兒們到田間、地頭暢快的活動，有的幼兒會將地里的玉米皮編成裙子系在腰間，跳教學圖片中所看到過的草裙舞；有的幼兒會將紅薯藤或者野花編成花環(huán)，戴在自己的頭上或者頸上，像是美麗的公主；有的幼兒會將紅薯的莖葉做成長長的耳墜和手鏈，掛在自己的身上，像模像樣的學大人那樣叫賣；有的幼兒會將高粱穗或者是谷穗插在自己的頭上，像進行一場時裝展示。在這樣的環(huán)境當中，幼兒們無比的開心、暢快，從而顯得無比的自然、可愛，而教師也會沉浸在這種大自然的環(huán)境當中，沉浸在幼兒們的歡聲笑語當中。
2、農(nóng)作物里的學問
成功的特色農(nóng)村幼兒教學，是在放松的、游戲的環(huán)境中，展開、完成對幼兒的教學。比如為了能夠讓幼兒們更加深入的了解到農(nóng)作物，教師可以帶領他們到附近的田地中觀察各種各種的農(nóng)作物，甚至可以邀請幼兒的家長、監(jiān)護人來為幼兒們提供相關的農(nóng)作物標本，為他們講解相關的農(nóng)作物知識。而教師則帶領幼兒將幸苦采集到的、收集到的農(nóng)作物帶回教室的自然角當中，組織幼兒們圍著成堆的農(nóng)作物進行互相的交流、探討。另外，在這樣的教學環(huán)境中，幼兒們還可以大顯身手，制作一些關于農(nóng)作物的、各種各樣作品，比如說用玉米皮編織出來的小辮、用花生殼做出來的小鴨、用紅薯做出來的刺猬、用玉米穗做出來的娃娃等等。這些在幼兒參與下創(chuàng)造出來的東西，還能夠有機的運用在農(nóng)村幼兒園的教師墻面上，既彰顯了幼兒的創(chuàng)意，又美化了教學的環(huán)境。
三、特色教學
1、多元化的民間游戲
農(nóng)村幼兒園的教師必須注意這，并要充分的運用農(nóng)村所特有的民間游戲，比如彈珠、打沙包、滾鐵圈、跳皮筋等等，這些都是幼兒所熟悉的、了解的小游戲，能夠為幼兒帶來更多的快樂。不僅如此，在展開戶外游戲活動的過程中，農(nóng)村幼兒教師還必須遵循幼兒的發(fā)展特點，讓幼兒自主的選擇游戲的項目，而教師在幼兒游戲的過程中，則可以與幼兒一起展開游戲，并且?guī)椭麄冎饾u的提高游戲的難度，比如說制定一些小規(guī)矩、小懲罰等等。
2、本土節(jié)日
我國傳統(tǒng)的風土人情有著濃厚的趣味性以及獨特性。在農(nóng)村幼兒園的教學過程中，應該讓幼兒們接觸并且了解這些知識，使他們能夠從參與的過程中獲取相關的知識，這種教學方式比較單一的、呆板的從課本上讓幼兒們死記硬背，要活潑得多、生動得多，其可行性也大大的提高了。在我國南口鄉(xiāng)有著這樣一個傳統(tǒng)的節(jié)日，那就是三月三，在那里每年的農(nóng)歷三月三這一天，鄉(xiāng)里都會舉辦隆重的活動。通過這些傳統(tǒng)活動能夠培養(yǎng)幼兒們尊敬長輩、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的熱烈情感。除此之外，農(nóng)村幼兒教師還可以利用每個月的逢一、六日的趕圩日，模擬趕圩活動。甚至可以讓幼兒們通過平時的買菜、賣菜等等不同身份的扮演，來展開對價錢的計算等，提高幼兒們參與活動的積極性以及對知識學習的求知欲望。
總之，我們必須結(jié)合農(nóng)村當?shù)氐奶攸c，創(chuàng)辦出具有特色的農(nóng)村幼兒園，最大程度的既為幼兒帶來歡樂，又豐富幼兒的知識結(jié)構(gòu)，為幼兒的繼續(xù)學習打好堅實的基礎。
【作者單位：東海縣張灣鄉(xiāng)幼兒園江蘇222343】
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