班級是實施保教任務的基層單位，對幼兒來說，班級是具體的學習生活環境，他們的大部分活動都是在班級進行的。因此幼兒的健康成長在很大程度上直接取決于班級保教工作的實施和管理。作為一名管理者，如何有效地做好幼兒園的班級管理工作，是我們必須妥善解決的問題。通過多年的帶班實踐及幼兒園管理經驗，筆者認為作為一名合格的幼兒教師，不僅要能組織好幼兒的教育教學活動，更重要的是能做好班級管理工作。
一、創造教師間的和諧是班級管理的基礎
班級內教師之間的關系是班級順暢的基礎，其關系是否和諧，配合得是否默契直接關系到班級管理的好壞。要想形成有利的班級團體優勢與和諧的教師關系，必須做到以下三點：
1.教師之間應坦誠相待，加強溝通。班級內的教師應相互信任、相互幫助，在相處中必須做到“真誠”二字。主班教師應及時與配班、生活教師溝通，交流意見和看法，這樣既加強了教師之間融洽的關系，又有利于幼兒的教育和班級的管理。
2.教師之間應相互學習，共同進步。各班班長要做到嚴于律己，寬以待人。在處理班級工作時不應獨斷專行，而應多聽其他教師的建議，學習他們好的做法，取他人之長，補自己之短，并把成功的經驗運用到對幼兒的教育中，使教師與幼兒共同進步，共同發展。
3.教師之間既要明確分工，又要密切配合。幼兒園班級教師一般配備二教一保，三個人負責班級里的一切事務，他們是班級管理工作的主要承擔者，是一個集體，每個人都應承擔起自己在班級中的一份責任，既要分工明確，又要配合默契，這樣才能形成一定的秩序，從而使班級工作順利完成。
二、抓好幼兒的常規教育是班級管理的關鍵
“沒有規矩，不成方圓。”一個班的常規如果沒有建立好，幼兒無法形成良好的習慣，就會直接關系到教師的管理工作。要想引導幼兒自我管理，也必須要有一定的方法和技巧，在實踐和管理中，筆者探索出了以下幾點：
1.師生共同討論，制定活動規則。討論是幼兒在學習生活過程中相互合作、相互交流而確定一種最佳方案的過程。討論能讓幼兒獲得正確的認識，調節自己的行為，是幼兒學習知識時必不可少的一種方法。因此，中、大班在制定班級活動常規時，教師要經常與幼兒共同討論制定活動的規則。
2.發揮評價功能，調整已有規則。幼兒是在教師和同伴的評價中成長的，他們非常在意這種評價。所以在每天幼兒即將離園時教師要對他們一天的表現進行評價。
3.運用文學作品，促進規則養成。文學作品具有較強的感染性和表演性，適合幼兒的認知水平和學習特點。
三、實現家園共育是班級管理工作的保障
《綱要》中指出：“家庭是重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與。”由此可以看出，幼兒園的班級管理是離不開家長的配合的。在日常的管理過程中，嘗試利用家長資源進行班級管理，會起到事半功倍的作用。
1.引導家長轉變觀念，明確班級管理的重要性。很多家長單純地把幼兒園看成幼兒的生活護理場所，對班級的一些規則不懂得遵守和配合，這就對班級管理產生了負面影響。針對這些情況，作為教師要積極引導家長轉變觀念，明確幼兒園是貫徹保教并重的原則，促進幼兒身心和諧發展。班級內的三位教師雖然職責不同，工作內容不同，但分工不分家。在工作中，幾位教師相互配合，保中有教，教中有保，共同完成幼兒的保教任務。家長了解了以上情況后，對教師都能充分尊重，也能愉快地配合班級開展工作。如小班幼兒剛入園時會經常哭鬧，導致許多家長不放心，將幼兒送到教師手中后遲遲不肯離去，這給班級管理帶來了一定的難度。于是，教師就應從班級管理的角度出發，請家長在幼兒入園后及時離開，由教師以教育的手段來吸引幼兒，以轉移注意力。看著幼兒很快適應了集體生活，家長也放心了，班級管理也漸入正軌。可見，家長的配合和支持對班級管理是多么重要。
2.讓家長明確家園共育與班級管理的關系。隨著教育觀念的更新，許多家長已經認識到了家庭教育的重要性，也開始認真看待家園共育這一話題。在幼兒園的班級管理中，有些活動我們或征求家長的意見，或讓家長參與指導。同時，幫助家長轉變教育觀念和行為，指導家長配合開展班級管理的工作，提高家長的家庭教育能力，以便家園合作，共同促進幼兒身心健康發展。
四、愛護關心幼兒是班級管理的方法
要管理好一個班級，愛應該做為前提。只有營造寬松、溫馨的家庭式氛圍，才能讓幼兒有一個愉快的生活環境。幼兒知識經驗少，是非觀念差，缺乏獨立的生活能力，因此需要成人對他們生活上的細心照料，行為品德上的耐心引導，而且更加渴望得到教師情感上的關愛與呵護。每當筆者接手一個新班，都要求自己盡快熟悉每個幼兒的家庭情況、個性特點、身體狀況等等，同時用真誠的愛心去感染每一個幼兒。對于小、中、大三個層次班的幼兒在教育方法上也會有所不同。比如，小班幼兒適宜多用肢體語言，如摸一摸、抱一抱等來表達愛意，讓幼兒感受到教師對自己的愛護、關心，使幼兒對教師產生一種親切感、安全感。到了中、大班，則適宜用表情和語言去感染幼兒，一句真心贊美的話語、一個鼓勵的眼神、一個會心的微笑，都會使幼兒感受到教師的愛。
總之，幼兒園的班級管理工作并非一日之功，它需要班級教師在《綱要》理念的指導下，不斷探索班級管理的新思路，這樣才能在實際工作中做到循序漸進，使幼兒園的教育管理再上新臺階。
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