【摘要】古語云："親其師，信其道。"只有營造寬松、溫馨的家庭式氛圍，才讓幼兒有一個愉快學習的環境。班級是一個小社會，它包含著保育和教學以外方方面面的內容。長久以來，幼兒園班級管理工作沒有得到足夠重視，對幼兒園班級管理的研究還很缺乏。但幼兒園一日活動中的班級管理又特別重要。在長期擔任幼兒園班級管理的工作中，我深深感悟到，要使幼兒園班級管理卓有成效，必須要有一定的方法和策略。
【關鍵詞】班級 管理 幼兒
班級管理是一個動態的過程，它是教師根據一定的目的要求，采用一定的手段措施有計劃的、有步驟的帶領全班幼兒，對班級中的人、物、時間、空間、信息等資源充分運用起來進行計劃、組織、協調、控制，以實現教育目標的組織活動的過程，使學生得到充分的、全面的發展。
班級是幼兒園的基層組織，是實施幼兒園保教任務的基本單位。對幼兒來說，班級是具體的生活環境，他的大部分活動都是在班級內進行的，因此，班級對幼兒的發展有著直接的影響，幼兒的健康成長在很大程度上直接取決于班級保教工作的實施和管理。一個好的班級，離不開教師的精心管理。古語云："親其師，信其道。"要想使一個班級有好的面貌，使孩子能得到主動的發展，作為管理者的教師就必須掌握幼兒的情況來促進幼兒的發展。因此，現在的班級管理呼喚充實型、鉆研型、反思型的教師而不是埋頭苦干型的教師。通過這幾年的實踐，我積累了一些教學經驗，就幼兒園的班級管理工作談談自己的體會。我認為要使幼兒在一個良好的班級環境中健康成長，應注重幼兒園班級管理。
1老師既要互相合作，又要明確職責
由于幼兒身心的幼稚性，幼兒教師作為教育者，不僅要承擔教育任務，還要承擔保育任務；不僅要負責幼兒的學習，還要負責幼兒的生活。其勞動性質是格外的艱巨及細致。然而教師之間真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明確各自職責的前提下，在分工的基礎上，每個人都應最大限度的發揮自己的優勢，高度有效地完成自己的工作，并在班級總體工作目標下，互助互補，才談得上是成功的合作。這樣，工作才不會因職責不明而遺漏，也不會因界限太清而延誤。積極承擔班級工作任務，合理安排好班上的工作，正所謂"一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫"，要做好班主任，除了要"以身作則"，勇于承擔責任之外，還要學會分解任務，有效引導他人去做事，促使整個團體能通力合作，但應切忌居高臨下的"指揮棒作風"，要學會合理安排分工、有效合作。在班級常規管理過程中，三位老師要目標一致，相互配合。比如在教育教學活動中，上課老師開展教學活動時，配班老師應密切地配合，幫助帶班教師維持課堂秩序，協助做好相關的配班、準備工作；當幼兒在活動中出現調皮、吵鬧、不專注等情況時，配班教師應及時地予以提醒或制止。
2用愛心溫暖每一個幼兒
班級管理是一項重要工作，關鍵在于一份責任心、一顆愛心和一套創新的管理方案。下面是我擔任班級管理人之一總結出來的幾點：
2.1要懂得幼兒
愛，是教育的前提。給幼兒多一點關愛、理解和體貼做好班級管理工作需要正確地處理好各方面的關系。如：教師與幼兒的關系、教師與家長的關系、幼兒與幼兒的關系、家長與家長的關系等。只有相互彼此的了解、尊重和信任，才能增強班級的凝聚力，幼兒只有在情感上接納教師，班級的各項工作才能順利開展。因此，教師要經常和幼兒進行思想交流，多創設一些輕松愉悅的氛圍讓幼兒傾吐心聲，及時地了解幼兒的內心世界，要盡量的是自己具備"幼兒的心靈"――用"幼兒的大腦"去思考，用"幼兒的眼光"去看待，用"幼兒的情感"去體驗，用"幼兒的興趣"去愛好！
2.2做幼兒的好朋友
教育家贊可夫說過：就教育工作效果來說，很重要的一點要看師生之間的關系如何。我認為在當今教育中，這種重要的師生關系應是一種平等、和諧的朋友關系。在新《綱要》中明確指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。
在班級管理中，班主任要以身作則，成為幼兒的表率，在幼兒和班級組織的集體活動中，老師也是其中的一員，是他（她）們的朋友之一，最重要的是老師作為幼兒的朋友，要尊重他（她）們，愛護他（她）們，這樣良好的班級氛圍就會慢慢地形成了。
其次，教師要和幼兒平等待人，與幼兒談心聊天，成為幼兒最忠實的聽眾。對于不同個性的孩子給予不同的幫助，讓幼兒時刻感覺到教師的關懷和愛。
2.3給幼兒慈母般的愛
在學習和生活中，時刻把幼兒的利益放到第一位，注意從一點一滴的小事做起，把溫暖送到每個幼兒心頭，從點滴的小事中逐漸讓幼兒接受集體生活，讓幼兒感到老師也有一顆慈母心，時刻在關心、幫助著他們，讓愛充滿整個班級，充滿幼兒的心房，使幼兒感受到學習和成長的快樂。尤其是那種爸爸媽媽長期在外地的孩子，他們是非常渴望老師能夠給他們帶來爸爸媽媽能給予他們的那種愛，因此，教師應給予這樣的孩子多一點的關愛和關心。
3注重班級常規
《幼兒園教育指導綱要》在"科學、合理地安排和組織一日生活"中明確指出："建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。
"沒有規矩，不成方圓。"如果一個老師僅僅只是熱愛他的孩子，沒有常規，沒有教育，沒有引導，任其發展，那么這個班給人的感覺就是一盤散沙。一個班級混亂的原因，是因為沒有制定有序的班級常規，幼兒往往不知道該做什么，應該怎樣做更好。在制定班級常規時，教師應和幼兒共同討論：哪些行為是班級所接受和贊賞的，哪些行為是班級所不允許、應該被禁止的，教師要盡量讓每一個幼兒都有參與討論、表達意見的機會，另外，老師對孩子的要求要說到做到，這是管好常規的最重要的一點。只有你說到做到了，才能樹立自己的威信。讓調皮的孩子不敢隨便鉆老師的空子。比如：上課前我就要求幼兒聽課時不講話，不做小動作眼睛要看老師，當我聽到說話聲或看到做小動作時我就立刻停止上課，等沒有任何聲音或沒有幼兒再做小動作了，再繼續上課，這樣幾次孩子們就會感覺你在注意他，沒辦法了只好認真聽課了。
4建立開放民主的班風
良好的班風是一種精神風貌，一種座右銘，一種共同的目標，它是無形的，卻又無處不在，它可以使每一位老師都積極主動、充滿干勁。不僅如此，在這里，我們還可以讓每一，讓幼兒都成為班級的主人， 讓幼兒自己教育自己，根據他們的表現輪流當"小班長"，這樣不僅讓表現好的幼兒有一種崇高的成就感，同時也促進了平時那些管不住自己的小朋友的上進心。凱凱是個活潑好動的小男孩，記得他剛來我們班的時候，那可沒少讓我們費心。他自控能力很差，總感覺椅子上有釘子似的，坐不到一會就開始下位到處溜達了。就在有一次我拿他沒轍時，我突然想到了"換位體驗"這個方法，讓他來體驗下當小班長當管理者的感受。沒想到，他很高興的就答應了，我告訴他，當小班長是一項很重要的"工作"，你不僅要以身作則，還要在管理別人的同時也接受大家的監督。經過實踐，沒想到他的表現完全超過了我們的想象。他對小班長這個職務，感到特別的光榮。后來，我根據本班的實際情況，制定了一項 班長"日志"，要求當日小班長通過認真觀察推薦下一任小班長，并說出推薦的理由，以保證推選的客觀性和公正性。從那天開始，每天的"小班長推選"成為了我們班孩子一天中最緊張最興奮的時刻。
總之，班級的管理工作要求老師要有一顆敏銳而細致的心，洞察一切事，處理好方方面面的關系，切實為教師、為幼兒，為家長營造一個寬松、和諧、安全、衛生、舒適的精神環境和物質環境。十年樹木，百年樹人，一棵棵小樹苗只有在我們精心培養下，才能不斷扶正長大。作為一名幼兒教師，只要我們在實踐中不斷探索，總結有效的經驗，班級管理才能不斷躍上新臺階。
【參考文獻】
[1]《學前教育》幼教版，人民教育出版社，2010年版
[2]《做最好的老師》，李鎮西著，文化藝術出版社，2012年版
[3]《學前教育概論》，蔡迎旗著，華中師范大學出版社，2009年版
【淺談幼兒園班級管理】相關文章：
• 淺談幼兒園班級管理新策略
• 淺談幼兒園班級管理
• 淺談幼兒園班級管理
• 淺談幼兒園班級管理
• 淺談幼兒園班級管理
• 淺談幼兒園班級管理策略
• 淺談幼兒園班級管理工作
• 淺談幼兒園班級管理工作
• 淺談幼兒園班級管理
• 淺談幼兒園班級管理
• 淺談幼兒園班級管理
• 淺談幼兒園班級管理
