教材分析：

本活動取材于選自能力課程小班語言活動，故事線索清晰，角色特征明顯，對話和情節較為簡單，三段式的結構非常適合小班孩子學習。故事中有較為重復的對話和情節推進方式，容易為小班幼兒理解和掌握，但由于故事簡單，單純的講述方式不足以激發幼兒主動學習的興趣，因此我設計了擺圖講述的方式，讓幼兒在看看、猜猜、說說的氛圍中關心情節的發展，積極體驗角色的心理變化，最終以提煉和串聯的方式師幼共同講述故事，激發幼兒的口語表達能力，體驗編故事的成就感。

一、活動目標

1． 在看看、說說、做做動作中感知情節的發展，理解故事內容。

2． 學習象聲詞和角色對話，體驗朋友之間互相幫助的情感。

二、活動準備

背景圖、貼絨教具。

三、活動過程

（一）出示背景圖，引發幼兒描述。

師：你看到上面有什么？它是怎樣的？一起說一說或者一起做做動作。

（引導幼兒自由描述背景圖，如描述樹：大大的，高高的，直直的，一起用動作表示；如表示云朵：白白的，軟軟的，像棉花糖像小船，一起說說這些好聽的詞語等）。

（二）邊看圖邊講述情節。

1． 感知情節的轉折。

師：在這片美麗的草地上，有高高的大樹，像大大的傘，樹下開滿了漂亮的小花，空氣多么新鮮！這時候，來了一個小朋友（出示教具）。

提問：這是一個怎樣的小朋友？（幼兒描述）嗯，這個戴帽子的穿綠衣服的小朋友他的名字叫做元元，元元來到美麗的草地上感覺怎么樣？（幼兒自由表達）

提問：可是這個時候，忽然“呼呼呼”地刮起了大風，會發生什么事情呢？（猜測帽子被吹走）是的呀，元元的帽子被吹到了樹頂上，元元的心情怎么樣？（體驗角色著急、難過、傷心的感覺）是的呀，元元著急的哭了起來嗚嗚嗚~~~怎么辦呢？誰能幫他想個辦法？（幼兒猜測：請大象、長頸鹿等幫忙）

2．學說象聲詞和對話。

根據幼兒的猜測出示相應的貼絨教具，或者現場臨時畫出。

依次引導并提問（如大象）：沒錯，大象伯伯真的來了，蹬——蹬——蹬（動作）大象伯伯是怎么走路的？（一起學學大象走路，學習象聲詞），大象伯伯看見元元哭的這么上心，會對他說什么呢？（幼兒表達：別哭了，我用鼻子幫你拿帽子等。提煉，大家一起學說對話）嗯，這確實是一個好辦法，還有別的辦法嗎？（依次講述幼兒猜測到的對象，重點引導學說對話）

3． 理解故事的發展。

師：那到底是誰幫了元元的忙呢？大象伯伯閑來幫忙，它蹬——蹬——蹬走到大樹下，伸出長長的鼻子使勁夠呀夠（動作），可是？（夠不著）大象伯伯沒有幫到元元，它覺得？（不好意思）會說些什么？元元的心情？長頸鹿哥哥也來幫忙，他噠噠噠走到樹下，伸起長長的脖子夠呀夠（動作）可是也？（夠不著）會說什么？元元覺得？最后，小猴子蹦蹦跳跳來到樹下，蹭蹭蹭地往上爬，成功拿到了帽子，又吱溜一下地爬下來，把帽子戴在了元元的頭上。這時元元的心情怎么樣？他會對小猴子說什么？

（三）師幼共同完整講述故事。

把幼兒的語言進行提煉，串編成一個完整的故事，配合教具邊擺邊講，象聲詞和對話部分引導幼兒一起講。

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