留守幼兒，即父母雙方或一方流動到其他地區，自己留守在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活的6周歲及以下的未入小學的兒童。 　　 現在有一個很嚴重的現實問題擺在我們面前，很多父母都外出打工，把孩子留在家里，有的跟爺爺奶奶，外公外婆，有的跟叔叔嬸嬸等情況。這些兒童的情況，從留守學生心理角度看，他們中出現了膽怯、懦弱、孤僻、任性、抑郁等不良現象;從德育角度看，出現自私自利、容易沖動等個性特征;從智育角度看，自控力差、目標不明確、學習習慣不良、厭學情緒日益加深。因此我園采取以下措施：
　　 一、了解家庭的情況，用行動感化孩子
　　 我園讓班主任摸清本班學生情況，對本班學生的信息進行分類整理，單親的、貧困的、留守的等都有個具體了解。然后再分類召開座談會，或者個別談話，做進一步詳細的了解。充分利用下午放學后的時間，到家里了解孩子的生活及和家庭代理監護人的關系，真心誠意的關愛他們，了解他們的愿望，了解他們的行為。經常走進他們的內心世界，讓他們能真切地感受到對他們的愛是無私的，給予他們一份愛，他們回饋的將是愛的漫反射。讓孩子學會愛別人，愛自己才是我們教育的首要目標。
　　 二、教師讓學生覺得老師是他們傾訴的人
　　 留守兒童遠離父母或其他原因，時常會有孤獨感和莫名其妙的煩惱。他們渴望得到屬于自己的各種權利，渴望得到他人的理解、認可和尊重。他們平常不愿與人交往，但如果有人無意觸犯到他自身的利益，他們會立刻變得蠻橫起來，甚至做出一些過激的行為。因此我們利用班會，讓其傾訴自己的內心。讓小朋友給留守孩子多一份友誼，讓留守孩子在自己的群體中找到知心朋友，從而使他們少一點掩飾，多一點傾訴;少一點漠視，多一份傾聽;少一份冷漠，多一份幫助。
　　 三、建立家園聯系制度
　　今年暑假，我校區開展農村幼兒園 “消防啟蒙教育”，一家一園地宣傳消防知識，把《暑期消防安全指南》和《家庭防火》等消防資料親自送到各幼兒園老師和小朋友手中。 “小朋友們，如果發生火災了我們應該撥打什么電話呀？”“平時生活當中可不可以玩火呀？”“小朋友們，假如身上衣服著火了怎么辦呢，大家平時在家的時候有沒有很喜歡在地上打滾玩呀？如果發現身上衣服著火的時候，我們就要像在家里玩一樣，迅速趴在地上滾幾圈，這樣火就會滅了……”針對幼兒園小朋友年齡偏小、理解能力較低和普遍具有“好奇、好動、好學、好問”等特點，在課堂上，消防志愿者圍繞簡單的消防安全常識，采用一問一答的形式，耐心細致地與小朋友們進行互動交流，用通俗易懂的語言為小朋友講解如何防火、如何報火警以及火場逃生自救的方法等方面的消防常識及應注意事項，使小朋友們受益匪淺。
　　 四、定期開展關愛救助留守幼兒活動
　　 我園以“大手拉小手”青年志愿者一對一、一對多獻愛心志愿服務活動為載體，定期組織村上的愛心媽媽來園開展農村留守兒童的關愛救助工作。扎實開展“愛心媽媽”、“代理家長”等結對幫扶活動，結成幫扶對子55余名。“六?一”前夕，這些愛心人士為我園農村留守兒童捐贈幼兒玩具、文體用品，為關愛救助留守幼兒活動提供了切切實實的幫助。
　　 五、持續加大輿論宣傳
　　 強化典型引導，利用園內廣播微信等有效媒介大力宣傳扶貧助學方面的先進人物和先進事跡，積極引導全社會關心農村留守兒童，營造全社會參與救助農村留守兒童的良好氛圍。
　　 作為一名幼教管理者，如果我們都能以幼教發展為已任，為幼教改革而盡心盡力，那么我們的幼兒教育事業一定會有一個嶄新的面貌。當然，幼兒園的教學是一個不斷嘗試、不斷創新的過程，在開展的過程當中我們會面對許多的問題，比如老師對改革方式方法的把握還不準備和熟練，比如家長會有些不認可，我們仍要不懈努力！我相信，只要用心就一定會有成效，我們這個團隊將會為留守的孩子創造出一片屬于他們的快樂的天地。

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