【摘 要】孩子從幼兒園升入小學(xué)校園，是家長重視的階段，平穩(wěn)地從幼兒園過度到小學(xué)校園，幼兒園教師工作是重點任務(wù)，同樣需要家長的積極配合。從而促進(jìn)孩子快速從幼兒園適應(yīng)小學(xué)，快樂健康地成長。
　　【關(guān)鍵詞】幼小銜接；適應(yīng)能力；家長配合
　　現(xiàn)今社會早期教育引起家長的重視，幼兒園早已不是家長單純安放孩子的地方，而是掌握知識、學(xué)習(xí)做人、養(yǎng)成良好習(xí)慣的場所。幼兒園逐漸增加學(xué)科如：美術(shù)特色課程、英語口語課程、計算機(jī)操作課程、感統(tǒng)學(xué)習(xí)課、舞蹈課程等。家長培養(yǎng)孩子興趣愛好的同時，希望孩子在未來小學(xué)課程上更加輕松愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)，跟上其他孩子的步伐。教師希望孩子可以迅速適應(yīng)小學(xué)課程，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，懂得與他人溝通，和諧相處，同時需要家長的配合，所以在幼小銜接工作中家長與教師同樣起到關(guān)鍵作用。
　　一、正確認(rèn)識幼小銜接工作
　　1.教學(xué)及環(huán)境的差別
　　幼兒園與小學(xué)的教學(xué)差別幅度比較大，幼兒園的教學(xué)方法更加直觀，從游戲中找尋學(xué)習(xí)知識文化的樂趣。然而小學(xué)文化課強調(diào)的是掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會運用知識的能力，小學(xué)的啟蒙教育從勤奮刻苦開始。
　　環(huán)境方面，幼兒園與小學(xué)的課堂最直觀變化就是，色彩上的搭配，小學(xué)課堂不同之前幼兒園格局，取消午睡場所，進(jìn)食時間重新安排等。在房間布置與裝飾上也更加嚴(yán)肅一些，把色彩鮮艷的卡通變成莊嚴(yán)的國旗，讓孩子們重新對小學(xué)班級產(chǎn)生新的認(rèn)識。
　　對于孩子在陌生面孔和陌生環(huán)境下產(chǎn)生恐懼的心理，教師和家長應(yīng)采用心理疏導(dǎo)方法，傾聽孩子進(jìn)入新環(huán)境、認(rèn)識新同學(xué)的想法和感受，為今早將孩子適應(yīng)環(huán)境做出提前的準(zhǔn)備，使孩子更快和新同學(xué)成為朋友，愿意與新老師進(jìn)行溝通，教師和家長一同配合，切忌使孩子感到厭學(xué)行為和恐懼心理，在教學(xué)和環(huán)境變化中，順利度過陌生階段。
　　2.師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變
　　幼兒園教師在教育幼兒時，向父母對待子女般精心照料，無論在飲食起居上，還是游戲、傳授知識過程中形影不離。師生之間產(chǎn)生的情感深厚，相對小學(xué)教師比較，幼兒教師與幼兒相處更加親密。而小學(xué)教師關(guān)愛學(xué)生主要精力是以教學(xué)和生活心態(tài)，思想心理的愛護(hù)，比較而言跟學(xué)生的個別接觸時間相對幼兒園要少，幼兒需要時間熟悉老師。
　　3.培養(yǎng)孩子適應(yīng)能力
　　通過培養(yǎng)孩子理解能力和獨立自理能力，逐漸完善孩子在小學(xué)教學(xué)中的教育任務(wù)，幫助孩子快速進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，完成老師每天安排的課后知識鞏固，養(yǎng)成閱讀識字的好習(xí)慣，獨立學(xué)習(xí)思考的能力訓(xùn)練。培養(yǎng)孩子動手能力，適應(yīng)獨立動手完美工、勞動等課程老師安排的手工制作，比較靈活的運用剪刀、格尺等工具。讓幼兒從基礎(chǔ)手工練習(xí)逐漸變成通過獨立動手完成的手工制作如：折紙、剪紙、泥塑等比較深層次的手工制作課程。
　　二、幼兒園與家長溝通配合
　　1.引導(dǎo)幼兒如何社交
　　幼小銜接的階段家長需要更多配合教師開展工作，提前為孩子提高語言表達(dá)能力和組織能力，為了讓孩子更好的與老師和其他同學(xué)進(jìn)行溝通，更快融入集體。
　　幼兒階段孩子的交往能力還不成熟，加上恐懼心理的產(chǎn)生，孩子在剛進(jìn)入小學(xué)階段，會產(chǎn)生哭鬧現(xiàn)象，更嚴(yán)重的還有厭學(xué)心理，此時需要家長提前給孩子進(jìn)行溝通，鼓勵孩子結(jié)交新朋友，保持愉快的心情，發(fā)揚樂于助人的思想品德，得到他人給予自己的肯定，獲得贊揚使孩子的自信心提高，給孩子自我表達(dá)的機(jī)會，獨立思考、判斷是非，經(jīng)過鍛煉，使擁有較好處理人際關(guān)系的能力，較快融入集體。
　　2.激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣
　　離開幼兒園進(jìn)入小學(xué)全新的生活，小學(xué)教師將用新的教育方式面對學(xué)生，激發(fā)孩子對學(xué)校和課堂教學(xué)的興趣。從課程安排和吸引孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)的方法上做出調(diào)整，找尋孩子感興趣出發(fā)點，延展學(xué)習(xí)方式。通過研究設(shè)置創(chuàng)新活動，使孩子自己獨立思考完成，解除其中的困難和懸念，增強判斷分辨是非對錯的能力。教師對幼兒較大的期望是希望孩子熱愛學(xué)習(xí)文化，向往小學(xué)的生活。
　　3.培養(yǎng)孩子良好心態(tài)
　　步入小學(xué)階段，家長應(yīng)該更加重視培養(yǎng)孩子積極樂觀向上的心態(tài)，不僅自己要以身作則，遇事處變不驚，保持冷靜，才能引導(dǎo)孩子樹立積極、正面的人生態(tài)度。良好的心態(tài)是成功的開始，孩子遇到困難要及時幫助解決，而不是呵斥孩子的錯誤，更不能夠抱怨孩子，垂頭喪氣。家長應(yīng)該提高自身的素養(yǎng)，起到榜樣的作用。
　　三、結(jié)語
　　幼小銜接的工作，不僅需要老師的精心安排，課程設(shè)計計劃，感知學(xué)生心理，無可或缺的是家長的積極配合，相互合作，共同努力、達(dá)成一致，從幼兒切身利益出發(fā)，發(fā)展幼兒德、智、體、美、勞等各個方面，減輕幼兒對小學(xué)的陌生感和恐懼感，家長通過語言，形象地描述小學(xué)校園環(huán)境的美好，老師和藹可親、同學(xué)團(tuán)結(jié)護(hù)助，影響孩子的心理想法。通過實踐使孩子感受與家長描述的情景毫無落差感，使其信任家長，從老師、家長、孩子三個方面達(dá)成共同目標(biāo)。
　　參考文獻(xiàn)：
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