【摘 要】本文通過對安徽淮南市潘集區(qū)四所幼兒園調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園師資隊伍中存在著幼兒教師性別結(jié)構(gòu)嚴(yán)重不平衡，私立幼兒園青年教師流失嚴(yán)重，幼兒教師工資水平較低，家長溝通、工作職責(zé)和薪資待遇成為幼兒教師工作壓力的主要來源等不容忽視的問題，并提出應(yīng)采取密切家園聯(lián)系，力邀男性家長參與幼兒園教育過程；多方協(xié)作，促進(jìn)私立幼兒園的優(yōu)質(zhì)發(fā)展；提高教師社會地位，加強(qiáng)在職培訓(xùn)等方式優(yōu)化幼兒教師生存環(huán)境，以期促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。
【關(guān) 鍵 詞】幼兒園；師資；幼兒教師生存環(huán)境；現(xiàn)狀
一、問題的提出
教師是教書育人的專業(yè)工作者，教師職業(yè)比其他職業(yè)對社會有著更為廣泛而深遠(yuǎn)的影響。《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出，“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”。①無論是怎樣的教育理論和教育目標(biāo)，都需要教師這一中介去實現(xiàn)，忽視教師這一重要環(huán)節(jié)將會直接影響教育目標(biāo)和教育功能的達(dá)成。師資的重要性如同決定著一個國家綜合國力的科學(xué)技術(shù)一樣，日益凸顯。本研究對一個地區(qū)兩種不同性質(zhì)的四所幼兒園進(jìn)行了調(diào)查，欲了解公立幼兒園與私立幼兒園在師資等方面的現(xiàn)狀及可能存在的問題，以期對我國學(xué)前教育更好地發(fā)展提供一些建設(shè)性建議。
二、研究方法
本研究主要采用自編問卷《幼兒教師基本狀況的調(diào)查》對安徽省淮南市潘集區(qū)四所幼兒園的所有在職教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，問卷主體部分單選、多選和量表題，其中，量表題分三個薪資報酬、個人自身能力和外部期望三個維度，采用五點制計分法，即“非常高”、“比較高”、“一般”、“比較低”、“非常低”，分別賦值5分、4分、3分、2分、1分。本研究對隨機(jī)選擇的四所幼兒園的66名在職教師發(fā)放了66份問卷，收回65份，有效問卷60份，問卷的回收率是98.5%，有效率是90.9%。對所有問卷獲得的數(shù)據(jù)，均采用spss13.0進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析。
三、調(diào)查研究結(jié)果和分析
（一）幼兒教師性別結(jié)構(gòu)嚴(yán)重不平衡
據(jù)本次研究發(fā)現(xiàn)：在被試的所有幼兒教師中，只有一所公立園有一名男教師，男教師人數(shù)僅占總數(shù)的1.6%。造成這種現(xiàn)狀的原因有很多，但最主要的還是固有的社會傳統(tǒng)觀念導(dǎo)致的學(xué)校和社會培養(yǎng)的男教師數(shù)量不足。因為一般情況下人們普遍認(rèn)為，女性在幼教領(lǐng)域有著得男性無法企及的先天條件，這種先天優(yōu)勢被人們誤認(rèn)為成女性那種與生俱來的母性更容易對幼兒的保教工作產(chǎn)生積極的作用，而與之相反的男性，則被認(rèn)為定位成不具有耐心、愛心，教育方式簡單粗暴，根本不會照顧和教育孩子。
（二）私立幼兒園青年教師流失嚴(yán)重
本研究發(fā)現(xiàn)，在幼兒教師隊伍中20歲到30歲之間的年輕教師人數(shù)達(dá)到總?cè)藬?shù)的65%，30歲以上的教師人數(shù)僅為35%。公立園中30歲以下的教師為56.4%，30歲以上的教師人數(shù)為43.6%，然而在私立幼兒園中，30歲以下的年輕教師人數(shù)竟高達(dá)81%，30歲以上的只占19%。
從獲取的數(shù)據(jù)中我們可以看出，幼兒園總體上有著一支年輕化的師資隊伍，然而從公立幼兒園和私立幼兒園教師年齡的對比中我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題：私立幼兒園30歲以上的師資流失十分嚴(yán)重，公立園的這種師資流失的現(xiàn)象明顯要少。通過對幼兒教師和園長的個別訪談發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是多方面的，但主要原因是公立幼兒園有編制，而私立幼兒園沒有。絕大部分人在決定選擇幼兒教師這份職業(yè)的時候，首選的去處是公立幼兒園，而私立幼兒園流失的那部分師資絕大部分是考取了某些公立性質(zhì)的幼兒園，對他們而言，私立幼兒園只是他們進(jìn)入公立幼兒園的一個跳板，一個緩沖地帶，只要時機(jī)到了，從私立園進(jìn)入公立園是大勢所趨，是不容置疑的。
（三）幼兒教師工資水平較低
據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)幼兒教師的工資均在一千元以上，從總體上看在1000和2000元之間的占66.3%，2000到3000之間的占30%，3000元以上的占1.7%。據(jù)調(diào)查資料顯示，2013年潘集區(qū)城鎮(zhèn)居民人均可支配收入為21817元。②幼兒教師的工資水平一半以上處在人均可支配收入水平之下。
（四）家長溝通、工作職責(zé)和薪資待遇是幼兒教師工作壓力的主要來源
在對幼兒教師進(jìn)行工作壓力來源的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，選擇工作職責(zé)的頻次占50.8%，選擇薪資待遇的占45.8%，選擇與家長溝通困難的占40.7%，選擇外部期望值的占23.7%，選擇個人能力的占5.1%，選擇人際關(guān)系的占3.4%，有此可見幼兒教師壓力的主要來源普遍集中在三個方面：與家長溝通、工作職責(zé)和薪資待遇。
如下表所示：公立幼兒園教師壓力的首要因素是薪資待遇和工作職責(zé)兩方面，各占總體比重的29.2%，其次是與家長溝通方面占總體比重的18.1%，與家長溝通、工作職責(zé)與薪資待遇三方面共占總體的76.5%；在私立幼兒園中與家長溝通方面是首要壓力源占總體的34.5%，其次是工作職責(zé)方面占34.5%，再次是薪資待遇方面占20.7%，這三方面總的百分比達(dá)93.1%。在公立幼兒園與私立幼兒園的對比中發(fā)現(xiàn)，私立幼兒園教師壓力來源的集中度相對高。而且幼兒教師壓力的主要來源雖然在家長溝通、工作職責(zé)和薪資待遇三方面存在著高度的一致性，但是這三方面在各自的壓力源體系中的所占比重存在著各自的特征。
注：因本題為多選題故總體頻數(shù)百分比超過百分之百。 注：因本題為多選題故總體頻數(shù)百分比超過百分之百；因“人際關(guān)系”、“個人能力”選項的被選頻次為零故沒有顯示百分比。
四、思考與建議
（一）密切家園聯(lián)系，力邀男性家長參與幼兒園教育過程
幼兒教師性別結(jié)構(gòu)的嚴(yán)重不平衡十分不利于兒童社會性的健康發(fā)展，尤其是在性別特征形成方面。性別特征形成是指，“兒童開始發(fā)展出性別認(rèn)同，認(rèn)識到自己是男性或者女性，并了解什么人格特征和興趣才符合自身的性別。”③教師是兒童性別認(rèn)同的榜樣和性別形成的重要媒介，由于幼兒教師性別結(jié)構(gòu)的嚴(yán)重失衡，女性教師的言行成為幼兒性別特征形成所模仿的單一對象，使兒童在潛移默化的“女性教育”過程中女性化增強(qiáng)，男性化減弱。特別是小男孩，由于長期缺乏成年男性的榜樣往往會缺失剛強(qiáng)、勇猛、自主、果敢等具有男性色彩的重要品質(zhì)。
“家有半斗糧，不做孩子王。”特別是在幼教界，由于社會固有的傳統(tǒng)觀念從根本上阻礙男性教師隊伍的擴(kuò)大，加上幼兒教師的工資較低，不僅很難吸引男教師，甚至有些優(yōu)秀的女教師也會選擇去其他年齡階段的學(xué)校教學(xué)。我們不可能一蹴而就地改變原本的社會觀念，關(guān)于增加教育財政支出，提高幼兒教師工資水平也不是幼兒教育工作者們可以企及的事情。為了讓幼兒園中多一些男性化的色彩，幼兒園應(yīng)該加強(qiáng)在家園合作方面的實質(zhì)性工作：幼兒園每周邀請兩到三位男性家長或者家長的男性親屬依次來到幼兒園進(jìn)行半天或一天的幼兒園保教工作，這樣不僅可以促進(jìn)幼兒性別特征的形成，由于不同的男性家長從事不同的行業(yè)，還可以讓孩子更多地了解社會職業(yè)的多樣性，學(xué)會跟陌生人交流相處，促進(jìn)社會性的發(fā)展。
（二）多方協(xié)作，促進(jìn)私立幼兒園的優(yōu)質(zhì)發(fā)展
私立幼兒園作為我國學(xué)前教育事業(yè)的重要組成部分，對我國學(xué)前教育的發(fā)展起著舉足輕重的作用。隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）》的頒布，我國私立園的數(shù)量迅速增加，成為緩解我國“入園難”問題的重要組成部分。然而跟公立園相比，私立幼兒園師資流失現(xiàn)象十分突，幼兒教師的學(xué)歷水平也遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于公立幼兒園。
由于教學(xué)環(huán)境、薪資待遇和職業(yè)發(fā)展前景等方面跟公立園相比，都不具有顯著優(yōu)勢，單憑私立幼兒園一己之力很難改變這一現(xiàn)狀。這就要求政府首先要均衡資源配置，多加扶持，特別是對農(nóng)村私立幼兒園。首先，各級政府在財政預(yù)算中增設(shè)“教師專業(yè)發(fā)展”項目，對私立幼兒中高學(xué)歷、高教齡的教師給予獎勵；盡快建立健全私立幼兒園教師的社會保障體系，依據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)張水平和工資水平，對其教師的最低工資標(biāo)準(zhǔn)作出明確的規(guī)定，穩(wěn)定教師隊伍。其次，要加強(qiáng)公立幼兒園和私立幼兒園的合作與交流。一方面，要發(fā)揮優(yōu)秀幼兒園的輻射效應(yīng)和名師效應(yīng)，由教育部門定期選派公立幼兒園的園長或者經(jīng)驗豐富的骨干教師到私立幼兒園工作，并給予獎勵；另一方面，私立幼兒園推薦教師到公立幼兒園觀摩、聽課、從教，促使其逐漸走向?qū)I(yè)成熟。
（三）提高教師社會地位，加強(qiáng)在職培訓(xùn)
隨著社會各界對幼教領(lǐng)域越來越密切的關(guān)注，幼兒教師這份職業(yè)成了一種受到前所未有地嚴(yán)格監(jiān)督的職業(yè)：幼兒教師一直在接受各個方面的考驗，特別是近年來一些幼兒園虐童視頻被曝光之后，他們的一言一行都在被評分，甚至被偏見被苛刻的議論著。就像有些人所說，壓力就像空氣一樣無時無刻不在擠壓著幼兒教師。壓力像一根小提琴弦，沒有壓力就不會產(chǎn)生
音樂，但是壓力太大蹦的太緊，就會斷掉。幼兒教師的壓力也應(yīng)該控制在適當(dāng)?shù)乃剑駝t會損害教師的身心健康，影響到教育教學(xué)的效果，直接或者間接的影響幼兒的健康發(fā)展。上文由調(diào)查研究得出幼兒教師的壓力源主要在與家長溝通、薪資待遇和個人能力三個方面，因此，至少需要從這三方面著手解決。
首先，要提高教師職業(yè)的社會地位。隨著社會進(jìn)步而產(chǎn)生的社會對教師的要求和態(tài)度不時地讓教師感受到壓力，他們絕大部分人的成績無人知曉，可是一點差錯都會被新聞媒介和各種機(jī)構(gòu)所渲染。社會特別是家長對教師強(qiáng)調(diào)的更多的是貢獻(xiàn)，家長總是抱著一種典型市場經(jīng)濟(jì)催生的心態(tài)：我交學(xué)費把孩子送到幼兒園，你幼兒園教師就該對我孩子負(fù)責(zé)，做得好，是你應(yīng)該，做不好就是失職。這種心態(tài)在私立幼兒園更甚。在這種毫無平等可言的雇傭式關(guān)系中，教師與家長很難交心。提高教師職業(yè)的社會地位，包括教師的職業(yè)聲望、報酬和權(quán)威，改變家長及社會對教師的偏見，使尊師重道蔚然成風(fēng)，才能使得教師無障礙的與家長交流，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。在教師職業(yè)地位的三個因素中，教師的經(jīng)濟(jì)地位是教師整體社會位的中權(quán)重最大的一個層面，而經(jīng)濟(jì)收入低則在一定程度上降低了教師的社會地位，尤其是當(dāng)面對的家長是“官”或者其他高收入階層的學(xué)生時。優(yōu)厚的報酬有助于避免經(jīng)濟(jì)問題帶來的壓力，提高工作效率。
其次，有效地開展幼兒教師在職培訓(xùn)。根據(jù)本園教師隊伍特點，制定適當(dāng)?shù)脑诼毰嘤?xùn)規(guī)劃；培訓(xùn)內(nèi)容多樣化，理論與實踐并重；利用專家講座、課堂觀摩、網(wǎng)絡(luò)等優(yōu)質(zhì)便捷資源，培訓(xùn)方式多樣化。隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革轉(zhuǎn)向市場經(jīng)濟(jì)，“鐵飯碗”被打破，教師職業(yè)的穩(wěn)定性也發(fā)生了動搖，在機(jī)上用人制度、工資制度、住房制度等的改革及社會對幼兒教師各方面素質(zhì)提出了更高的要求，“教到老，學(xué)到老”的觀念已經(jīng)深入各界人心。因此，幼兒教師的在職培訓(xùn)成為教師個人能力提升的最好方式。
總之，幼兒教師的生存環(huán)境亟需改善，這迫切需要社會各界的關(guān)注和支持，采取行之有效的措施改善幼兒教師們迫切需要解決的問題，只有這樣才能更加行之有效地促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的不斷改革發(fā)展，不斷進(jìn)步。
注釋：
①國務(wù)院關(guān)于《中國教育改革和發(fā)展綱要》的實施意見[J].中國高等教育，1994，10：12-18.
②潘集區(qū)統(tǒng)計局信息網(wǎng).2013年全區(qū)經(jīng)濟(jì)運行分析[EB/OL].2014年2月21日http：//pjtj.panji.gov.cn/a/tongjifen-
xi/20140221/350.html
③[美]羅斯?D?帕克（Ross D. Parke）阿莉森?克拉克-斯圖爾特（Alison Clarke-Stewart）.社會性發(fā)展[M].北京：人民大學(xué)出版社，2014，1：247.
參考文獻(xiàn)：
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[2]韓宏莉，姜國俊.滄州市民辦幼兒園師資隊伍現(xiàn)狀及專業(yè)發(fā)展策略研究[J].教育評論，2014，02：135-137.
[3][美]羅斯?D?帕克（Ross D. Parke）阿莉森?克拉克-斯圖爾特（Alison Clarke-Stewart）.社會性發(fā)展[M].北京：人民大學(xué)出版社，2014，1：247.
[4] 國務(wù)院關(guān)于《中國教育改革和發(fā)展綱要》的實施意見[J].中國高等教育，1994，10：12-18.
[5]潘集區(qū)統(tǒng)計局信息網(wǎng).2013年全區(qū)經(jīng)濟(jì)運行分析[EB/OL].2014年2月21日http：//pjtj.panji.gov.cn/a/tongjifen-
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