【摘要】音樂(lè)游戲是融音樂(lè)和游戲?yàn)橐惑w的藝術(shù)形式，是音樂(lè)教育中最易為兒童接受、喜愛(ài)、理解的一種綜合性藝術(shù)形式，是培養(yǎng)兒童樂(lè)感和美感的一條有效途徑。音樂(lè)游戲能讓幼兒在悅耳、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)中游戲，在游戲中培養(yǎng)幼兒合作交往能力，創(chuàng)造力，表現(xiàn)力及音樂(lè)感受力，有助于幼兒良好品德的形成，在挖掘幼兒潛能的基礎(chǔ)上塑造幼兒健康活潑的個(gè)性，促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。
　　【關(guān)鍵詞】幼兒 英語(yǔ)教學(xué) 游戲化
　　一、音樂(lè)課程游戲化的意義
　　音樂(lè)游戲是孩子們需要的，是幼兒音樂(lè)教育不可缺少的，是激發(fā)兒童情感、使兒童獲得快樂(lè)的重要途徑。音樂(lè)課程游戲化不僅促進(jìn)幼兒音樂(lè)能力得以發(fā)展，也是培養(yǎng)和塑造幼兒智商和情商的無(wú)價(jià)良方。
　　1.音樂(lè)課程游戲化能使幼兒快樂(lè)的學(xué)習(xí)。喜歡游戲是孩子的天性，也是幼兒與周?chē)�環(huán)境相互作用的基本形式。游戲是幼兒的基本活動(dòng)，從幼兒個(gè)體發(fā)展的歷程來(lái)看，與幼兒身心發(fā)展的需要相關(guān)，同時(shí)游戲也代表著幼兒身心發(fā)展的客觀需求。音樂(lè)課程游戲化，根據(jù)幼兒對(duì)游戲的基本需求，為幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)提供豐富的背景。使幼兒學(xué)會(huì)在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲。為幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)創(chuàng)造自由、靈活、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。把游戲這種自由、自發(fā)的自然活動(dòng)引入音樂(lè)教學(xué)，使幼兒快樂(lè)的在游戲中感知音樂(lè)，充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè)。
　　音樂(lè)課程游戲化教學(xué)，應(yīng)立足于兒童本身，研究?jī)和�是否在音�?lè)學(xué)習(xí)中自由自在，無(wú)拘無(wú)束地展示他們的個(gè)性，并快樂(lè)的學(xué)習(xí)，這是問(wèn)題的根本所在。教師應(yīng)專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)能夠滿足兒童各種內(nèi)在需要的環(huán)境，以排除對(duì)于生命力成長(zhǎng)的各種不利因素。尋找恰當(dāng)?shù)倪m合于幼兒成長(zhǎng)的途徑，挖掘幼兒內(nèi)在的巨大潛力。通過(guò)音樂(lè)課程游戲化，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展幼兒的音樂(lè)能力。
　　2.音樂(lè)課程游戲化的意義。幼兒園音樂(lè)課程游戲化，是對(duì)幼兒品德教育、審美教育、提高想象力、認(rèn)知能力，豐富音樂(lè)知識(shí)的才能、發(fā)展智力的良好手段。用這種手段讓幼兒用肢體去感知音樂(lè)，用心靈去觸摸音樂(lè)， 在游戲的過(guò)程中去體會(huì)音樂(lè)。音樂(lè)游戲靈活多變而富于想象，符合幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的生理和心理特點(diǎn)，幼兒時(shí)期是實(shí)施早期音樂(lè)教育的重要階段。有意識(shí)、有興趣地聽(tīng)音樂(lè)是幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的心理動(dòng)機(jī)。音樂(lè)是時(shí)間藝術(shù)，是瞬間的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè)游戲又是在音樂(lè)伴隨下進(jìn)行的一種活動(dòng)。撲捉和聆聽(tīng)到音樂(lè)信息是幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)，大多在嬰兒時(shí)期就具備了敏銳的聽(tīng)覺(jué)，能辨別不同頻率聲音的能力，自然對(duì)音樂(lè)做出反映是幼兒的本能，也是幼兒的興趣所在，幼兒樂(lè)于玩音樂(lè)游戲并從中接受音樂(lè)教育。音樂(lè)課程游戲化能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性和探索精神。
　　二、游戲在音樂(lè)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用
　　1.音樂(lè)游戲中音樂(lè)的選擇要有利于音樂(lè)旋律的記憶。音樂(lè)游戲是在歌曲或樂(lè)曲伴奏下進(jìn)行的游戲。幼兒對(duì)音樂(lè)的理解力相對(duì)較差，因此為了完成一個(gè)完整的音樂(lè)游戲，我們所選擇的曲子都應(yīng)是配歌詞或者是歌謠的，便于幼兒記憶的，如《小小玩具兵》的音樂(lè)只有旋律沒(méi)有歌詞，幼兒就得在老師的提示下才能完成動(dòng)作的變化，動(dòng)作表現(xiàn)也是比較生硬地模仿老師的動(dòng)作，由此可見(jiàn)，幼兒在淺濕易懂的音樂(lè)帶動(dòng)下能夠輕松愉快的進(jìn)行游戲，所以音樂(lè)游戲中音樂(lè)的選擇應(yīng)有利于幼兒記憶音樂(lè)旋律，樂(lè)曲最好有簡(jiǎn)單的歌詞，幼兒能夠朗朗上口，老師只需稍微引導(dǎo)，幼兒就能夠很好地獨(dú)立完成。
　　2.將音樂(lè)游戲的音樂(lè)故事情景化，加強(qiáng)幼兒對(duì)音樂(lè)理解的趣味性。幼兒音樂(lè)游戲具有一定的藝術(shù)性、趣味性，然而對(duì)于小班孩子而言讓他們理解音樂(lè)確實(shí)很難，怎樣在難的音樂(lè)與幼稚的孩子之間架起一座橋梁，怎樣將音樂(lè)和孩子溝通起來(lái)呢？筆者認(rèn)為將音樂(lè)游戲中的音樂(lè)故事情景化，添加角色與情節(jié)，能夠加強(qiáng)音樂(lè)游戲的趣味性，使他們能夠在愉快的情緒中輕松、自然、饒有興趣地去表演感受，從而取得最佳的教育效果。在創(chuàng)設(shè)故事情景的同時(shí)還以不同的身份與幼兒進(jìn)行情感交流，在音樂(lè)游戲中，我不僅僅是老師，還可以是其他角色，如在《袋鼠媽媽》的游戲中做袋鼠媽媽輪流抱孩子；在《找小貓》的游戲中做貓媽媽瞪著眼睛尋找調(diào)皮的小貓；在《貓和老鼠》的游戲中做大花貓兇兇的抓小老鼠；在《捕魚(yú)歌》的游戲中做漁夫勤勞的捕魚(yú)等。逼真的表演把幼兒帶入到音樂(lè)特定的意境之中，一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲就有了豐富的情感的體現(xiàn)，變得耐人尋味了。
　　3.音樂(lè)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)延伸了音樂(lè)游戲中的音樂(lè)教育。在游戲中進(jìn)行音樂(lè)教育，這種方式實(shí)際上在著名的奧爾夫音樂(lè)教學(xué)體系中早已得到了應(yīng)用，來(lái)自德國(guó)的奧爾夫音樂(lè)教學(xué)體系是世界上最著名，影響廣泛的音樂(lè)教學(xué)方法之一，其在游戲中將動(dòng)作、音樂(lè)、語(yǔ)言緊密的結(jié)合，適用于兒童，讓他們?cè)谟螒蛑辛私庖魳?lè)中的旋律與節(jié)奏，可是這種知識(shí)技能的獲得在單純的游戲如何提煉呢？筆者將每個(gè)音樂(lè)游戲中的節(jié)奏性延伸到音樂(lè)區(qū)域，在區(qū)域活動(dòng)中通過(guò)模仿游戲，表演及樂(lè)器敲擊的形式來(lái)鞏固完成音樂(lè)游戲中節(jié)奏的音樂(lè)感知教育。
　　音樂(lè)游戲是一種以人為本的音樂(lè)教育方式，使孩子自發(fā)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，它所表現(xiàn)的形式都是為孩子喜愛(ài)并接受的，它推崇主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)，注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)和想象力的開(kāi)發(fā)，還能使孩子在集體活動(dòng)和配合中學(xué)會(huì)與他人合作互動(dòng)分享。所有這些可以使孩子更快更好的掌握音樂(lè)知識(shí)，培養(yǎng)音樂(lè)感和音樂(lè)創(chuàng)造力，達(dá)到綜合素質(zhì)的提高。
　　（作者單位：禹州市直幼兒園）
　　編輯/趙軍

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