摘 要 幼兒教育“小學化”是指幼兒園將小學辦學理念、管理模式、課程資源、教育規范、教學方法、評價方式等滲透或運用于幼兒教育實踐中,使之常規化、教學化、狀態化,進而普遍化、趨勢化的教育現象。出現這種現象的原因一方面實際上是應試教育前移的表現，另一方面是迎合家長和社會的需求，這是幼兒園小學化的社會根源。改變這種現狀必須需要各方面凝聚共識，形成合力，綜合治理，手段上堵疏結合，方式上標本兼治，目標上遠近兼顧。
　　關鍵詞 教育理念 幼兒教育 小學化 教師素質
　　幼兒教育”小學化”是指幼兒園將小學辦學理念、管理模式、課程資源、教育規范、教學方法、評價方式等滲透或運用于幼兒教育實踐中,使之常規化、教學化、狀態化,進而普遍化、趨勢化的教育現象。出現這種現象的原因一方面實際上是應試教育前移的表現，熟不知超前灌輸幼兒無法理解的知識相當于拔苗助長，會讓幼兒從小對學習產生厭惡情緒，形成不良的學習方法。另一方面是迎合家長和社會的需求，例如家長望子成龍，以為兒童智力早開發早得利。一些幼兒園為多收幼兒、多賺錢，一味迎合家長望子成龍的心理，不顧幼兒接受能力，向幼兒提出過高的學習要求，不斷制造認識多少漢字、背誦多少篇唐詩宋詞、記住多少英語單詞 、會算多少道題的教學神話，并以此作為“辦園成績”向社會炫耀，以提高自己的吸引力和競爭力。有的優質小學借助學科知識考試和智力測驗的名目篩選學生，導致不少幼兒園投其所好，客觀上助長了幼兒園教育小學化傾向。目前幼兒園教材與幼兒實際脫節比較嚴重，教材雜亂，標準不一，偏多偏難，導致幼兒園教育小學化。這是幼兒園小學化的社會根源。改變這種現狀必須需要各方面凝聚共識，形成合力，綜合治理，手段上堵疏結合，方式上標本兼治，目標上遠近兼顧。
　　一、通過廣泛宣傳小學化傾向的危害，家園達成共識
　　要想杜絕小學化傾向這種現象，必須發揮我們專業教育機構的權威性，帶領家長走出教育的誤區。第一，充分發揮家長學校的作用，通過一系列專業教育知識的學習，并輔之以一些實例，讓家長看到急功近利的拔苗助長方式并不利于幼兒的長遠發展。在教育孩子時，應保持一顆平和的心態，著眼于幼兒的長遠發展，同時給予家長一些具體的科學育兒方法的指導。讓他們在教育孩子的觀點上做到與幼兒園一致，只有這樣，家庭與幼兒園的教育也就做到了真正意義上的同步。 第二，多舉行一些諸如家長開放日或其他形式的開放活動，吸引家長參加，通過形式多樣的活動，讓家長真切地感受到幼兒在情感、態度、能力多方面的逐步提高，更堅信幼兒園在教育孩子方面的權威性，從而能更主動的配合幼兒園以正確的教育觀對孩子實施教育。 第三：我們會不定期的針對一些家長感興趣的熱門話題，教育難點問題，展開家長論壇、教師論壇等活動，通過大家各抒己見，溝通觀點，能更好的達成教育的共識，同時也促使家長更加關注科學的教育觀，理智地看待學前幼兒教育，并主動向幼兒園靠攏。
　　二、完善幼兒園規章制度，杜絕小學化傾向
　　沒有規矩不成方圓。要想嚴控小學化傾向這一現象，必須制定相關的規章制度，以制度來約束園所行為。例如不準使用小學教材和其他不規范的書進行教學活動；不準教學拼音、漢字書寫、筆算、珠心算小學教學內容；不準給幼兒布置家族作業；不準進行任何形式的知識性測驗和考試；不準舉辦各種形式的小學預科班；不準在正常的幼兒日常活動時間內舉辦收費性質的興趣特長班，違反規定與績效工資掛鉤等等。有了完善的相關制度，這一現象會減弱甚至消失。
　　三、通過不斷學習提高教師綜合素質，防止小學化傾向
　　小學化傾向這一現象的改變，需要教師在教育教學中通過學習改變自己對知識技能內涵的認識，在教育過程中強調幼兒主動獲取知識的過程體驗，強調幼兒在獲取知識的過程中認知結構的變化，這就涉及到獲取知識應定位于過程還是結果。如果定位于結果，我們就會預設一大堆有待孩子接受的知識點和有待訓練的技能，并作為目標看重其達成與否。定位于過程，我們就會將這些知識僅僅作為載體，看重的是孩子如何思維的，是如何接受這些知識的，目的是啟發孩子的智慧。具體地說，每個領域都會有一個與孩子智慧相關的核心要素，如健康：自我保護能力；語言：表達能力；社會：交往能力；科學：思維能力；藝術： 創造能力。只有定位于過程體驗的“教與學”，才能抓住這一核心要素，點燃起這一智慧的火花。例如，當我們定位于結果時，科學領域的學習，就會讓孩子去記住某種現象的特定事或知識點（一大堆事務的名稱和概念等），而定位于過程，就會抓住事物之間的邏輯關系這一核心要素，讓孩子在與客觀環境的相互作用的實施中，不斷探索和反復體驗中去發現，至于從哪些實事中發現并不重要。過去我們總以為是我們教會了幼兒，因為幼兒能復述出我們要他記住的明稱，可以重復出我們演示給他們的實驗，卻忽略了孩子根本不能在不同的情境中的知識遷移。定位于結果，我們就會在藝術領域的學習中教孩子一些特定的技能和技巧（用琴法、畫技 去模仿現成的作品）而定位于過程，則核心要素是豐富的想象力和表現的熱情，這些特定的技能則并不是最重要的，因為每個孩子都有自己的表現方法。過去我們很得意我們的孩子能逼真的模仿范畫，為孩子畫得非常像而高興，卻不曾認識為什么有的孩子一旦離開了范畫，卻什么也畫不出來，他們僅僅眼中有畫，而心中無畫。因此教師要不斷學習提高專業素養和指導技能，只有這樣，才能保證幼兒教育健康發展，幼兒擁有一個燦爛的明天。
　　總之，為了孩子的一切，為了一切的孩子，讓我們攜手共進，嚴控幼兒園小學傾向化，還孩子一片童年的凈土、一方純真的天空。

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