摘 要：戶外運(yùn)動在幼兒園教學(xué)中具有非常重要的作用，戶外運(yùn)動屬于有目的、有計(jì)劃教育性活動，但是也是幼兒出現(xiàn)意外事故頻率最高部分。幼兒自身缺乏常規(guī)意識，幼兒教師也并沒有做好意外事故防范工作，這就使得戶外活?喲嬖謐歐淺４蟮那痹諦園踩?問題，幼兒園戶外運(yùn)動安全管理存在著非常大的隱患。本文對幼兒園戶外運(yùn)動安全管理存在的問題作了分析，提出了幼兒園戶外運(yùn)動安全管理對策，為提升幼兒園戶外運(yùn)動安全管理有效性打下良好的基礎(chǔ)。
　　關(guān)鍵詞：幼兒園；戶外運(yùn)動；安全管理；問題；對策
　　中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）06-0148-02
　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.06.093
　　幼兒園階段幼兒年齡相對較小，更加活潑好動，對大自然充滿好奇，向往能夠參加豐富的、多樣性的戶外運(yùn)動。近些年幼兒園戶外運(yùn)動的安全問題對幼兒園管理敲響警鐘，一部分幼兒園考慮到安全方面問題，逐漸減少戶外運(yùn)動頻率，或者是直接選擇室內(nèi)活動，不利于培養(yǎng)幼兒探索精神、創(chuàng)造能力以及想象能力，在某種程度上抑制了幼兒求知欲望，不利于幼兒身心健康發(fā)展。
　　一、幼兒園戶外運(yùn)動安全管理存在的問題
　�。ㄒ唬┯變鹤陨砣狈ξｋU(xiǎn)意識
　　無論是進(jìn)行晨間鍛煉，還是戶外運(yùn)動，都具有對應(yīng)項(xiàng)活動常規(guī)與活動要求，諸如，在活動前與活動后，幼兒需要保證能夠有序集合，嚴(yán)格按照相關(guān)要求以及操作要領(lǐng)進(jìn)行活動。實(shí)際上，一部分幼兒在戶外運(yùn)動存在違反常規(guī)行為，出現(xiàn)不安全行為或者是不安全動作。結(jié)束戶外活動后，在教師引導(dǎo)下，幼兒能夠組隊(duì)回到教室中，但是到教室門口可能出現(xiàn)隊(duì)伍順序打亂的問題，教師可能無法完全留意隊(duì)首和對尾，在擁擠中難免出現(xiàn)磕碰、摔傷等，對幼兒人身安全造成嚴(yán)重的威脅。
　　（二）教師安全管理準(zhǔn)備不足
　　在開展戶外運(yùn)動前，幼兒教師需要做好幼兒安排工作，諸如，檢查幼兒著裝是否適合運(yùn)動、幼兒當(dāng)前身體情況是否適合運(yùn)動，等等。在戶外活動前與戶外活動后，需要觀察幼兒生理變化，若是缺乏充分準(zhǔn)備活動，幼兒運(yùn)動效果會受到非常大的影響，加大幼兒出現(xiàn)氧債的可能性。場地與器械在幼兒戶外運(yùn)動中具有非常重要的作用，活動場地以及活動器械準(zhǔn)備整理包含活動前場地與器械衛(wèi)生檢查、安全檢查，可移動器械空間擺放與空間規(guī)置，等等，若是教師在戶外運(yùn)動前并沒有認(rèn)真檢查衛(wèi)生，那么可能促使幼兒由于場地翹起而絆倒、由于器械積水而弄濕衣物，等等，為幼兒戶外運(yùn)動埋下安全隱患。
　　二、幼兒園戶外運(yùn)動安全管理對策
　�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力
　　大班、中班以及小班幼兒在安全意識、意外事故意識、危險(xiǎn)意識以及意外傷害意識等方面存在著認(rèn)知差的問題，考慮到年齡上存在著差異，相對于小班和中班，大班幼兒認(rèn)知能力更強(qiáng)，究其原因，幼兒教育因素、生活經(jīng)驗(yàn)以及思維特點(diǎn)等方面存在著較大差異。幼兒教師在開展幼兒安全教育過程中，需要重視幼兒安全教育，重視安全概念認(rèn)知教育，有效預(yù)防幼兒不安全行為，這樣能夠促使幼兒更加有效地應(yīng)對危險(xiǎn)情境，面對危險(xiǎn)情境能夠做出安全行為反應(yīng)，有效規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。不同年齡階段幼兒的思維水平存在著較大的差異，結(jié)合不同階段幼兒的思維水平，可以采取適當(dāng)方式。
　　小班階段幼兒屬于具象思維發(fā)展階段，那么就需要結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)開展安全教育，保證安全教育內(nèi)容與安全教育形式形象性與具體性，促使幼兒能夠在形象化情感體驗(yàn)中體味到日常生活危險(xiǎn)隱患以及戶外活動安全隱患。
　　相對于小班幼兒，大班與中班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)更加豐富，具備一定抽象思維能力，那么幼兒教師可以適當(dāng)進(jìn)行抽象性安全教育與概括性安全教育，這樣能夠促使幼兒能夠有效掌握安全概念，結(jié)合戶外活動環(huán)境具體情況來有效地辨識以及判斷安全隱患。此外，幼兒園需要有效利用戶外活動，堅(jiān)持安全教育科學(xué)性，將安全教育融入戶外教育中，定期開展多樣化安全教育以及多樣化事故預(yù)防演練，緊抓安全教育資源與安全教育契機(jī)，有效利用安全教育資源與安全教育實(shí)際。幼兒教師需要重視安全規(guī)則教育，為幼兒戶外運(yùn)動提供科學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)科學(xué)規(guī)則意識與規(guī)則習(xí)慣。
　�。ǘ�）實(shí)現(xiàn)物質(zhì)環(huán)境建設(shè)與精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)有效結(jié)合
　　幼兒園不僅需要創(chuàng)設(shè)更加安全物質(zhì)環(huán)境，還需要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好精神環(huán)境，構(gòu)建更加和諧班級氛圍，構(gòu)建平等化師幼關(guān)系，促使幼兒能夠保持情緒穩(wěn)定與心情愉快。在戶外運(yùn)動過程中，幼兒需要重視精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作，幼兒教師結(jié)合幼兒具體情況創(chuàng)設(shè)更加寬松、更加和諧、更加舒適的活動氛圍，實(shí)現(xiàn)幼兒教師與幼兒之間有效溝通與交流，為融洽溝通、平等溝通與和諧溝通打下良好的基礎(chǔ)。
　　幼兒教師需要明確自身肩負(fù)的重要責(zé)任，做好意外事故規(guī)避工作。在幼兒園現(xiàn)實(shí)戶外運(yùn)動安全管理過程中，過于重視活動紀(jì)律與活動規(guī)則，高壓控制幼兒園戶外運(yùn)動活動，面對幼兒訴求，幼兒教師大多采取冷漠態(tài)度與強(qiáng)硬語氣，促使幼兒產(chǎn)生焦慮、緊張等不良情緒。幼兒教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，為幼兒營造更加輕松、更加溫暖的心理環(huán)境，給予幼兒信賴感與安全感。幼兒園戶外運(yùn)動過程中，需要注重活動器械操作方法、活動器械使用規(guī)則以及活動器械注意事項(xiàng)講解工作，對于理解能力比較差并且認(rèn)知能力比較低幼兒能夠給予特殊的照顧，做好戶外運(yùn)動指導(dǎo)與示范工作，避免幼兒出現(xiàn)焦慮情緒與不安情緒。戶外運(yùn)動過程中，鼓勵幼兒能夠同朋友、教師之間構(gòu)建更加和諧人際關(guān)系。幼兒教師需要注重與幼兒的接觸，諸如微笑、擁抱、身體接觸等等，促使幼兒能夠意識到自身被尊重與被關(guān)注，為幼兒營造更加舒適、更加安全、更加溫馨的集體環(huán)境。
　　三、結(jié)語
　　幼兒戶外運(yùn)動安全是國家與社會關(guān)注的熱點(diǎn)話題，同時(shí)也是幼兒園、幼兒教師與幼兒家長重點(diǎn)關(guān)注問題。幼兒教師在幼兒安全中具有至關(guān)重要的作用，幼兒教師需要重視幼兒安全意識培養(yǎng)工作，循序漸進(jìn)培養(yǎng)幼兒安全生活習(xí)慣以及安全意識，這樣能夠?yàn)橛變何磥砩�活與學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。幼兒園需要明確自身肩負(fù)的重要責(zé)任，重視安全管理與安全事件工作，結(jié)合戶外運(yùn)動具體情況提供針對性保護(hù)，認(rèn)識到戶外運(yùn)動安全管理工作并不是一朝一夕可以完成的，幼兒教師與幼兒家長需要形成教育合力，培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力以及安全意識，為幼兒未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
　　參考文獻(xiàn)：
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