【摘 要】古語云：“師者，傳道授業解惑也。”意思是說，教師是傳授道理、教授學業和解決疑難問題的。所以，作為一名專業幼兒老師，應具備良好的專業水平，較高的業務素質和高尚的道德情操。同時，還要有愛心、耐心、責任心，關心和愛護每一位幼兒，促進他們健康快樂的成長。愛是教育的起點，也是教育的源泉，“沒有愛，就沒有教育”。因此，在幼兒教育過程中應當以愛為出發點和落腳點，堅持“耐心、寬容、引導”的方針，將愛貫徹于每天的教育工作中。希望能夠給幼兒教育工作者帶來啟發和思考。
【關鍵詞】幼兒園；教育；師德；愛心
有一位教育學家曾經說過：“教育之沒有愛，就像池塘沒有水。沒有水，就不能稱之為池塘；沒有愛則不能稱之為教育。”愛心、耐心、責任感和善待幼兒這是幼教老師的基本條件。在幼兒教育中，愛對我們來說是多么的重要，愛是教育的根本，是最好的教育，缺少了愛的教育談不上教育。孩子是花朵，是未來的希望，而教師就是精心栽培的園丁，我們應當用愛心去澆灌每一個孩子們成長，走進童心，善解童心，賞識童心，從而讓孩子健康地成長！
一、愛是教育工作的源動力和最終落腳點
教師對幼兒的愛是一種超出血緣關系的關切和期望，是教育工作的源動力和最終落腳點。師愛源于幼教對教育工作的高度理解和認同，并由此產生強烈的責任感和使命感。這是一種道德素質，也是幼兒教師個人價值觀的體現。一個熱愛孩子和教育的教師才會真正設身處地為孩子著想，才會正確運用自己的教育方法引導孩子成長。另一方面，對于幼兒來說，愛是早期情感的重要成分，而早期情感的健全是身心健康的重要保證，因此，愛的教育是幼兒德育工作中最為重要的內容，對幼兒今后的成長具有非常重要的意義。
二、用愛與責任去澆灌每一個孩子們的成長
（一）耐心。對于幼兒教師來說，耐心是是師德的體現，更是心中愛的體現。當小朋友學不會某項技能時，溫柔耐心的鼓勵和循循善誘的教導會成為他們戰勝自己的最大動力。相反，幼兒教師若是顯示出不耐煩的情緒，便極易給孩子們錯誤的心理暗示，讓他們感覺自己笨，不討人喜歡，從而不愿再嘗試，更有甚者會導致自暴自棄的不良心理。
（二）寬容。在幼兒教師工作過程中，總會遇到小朋友犯錯的時候，與一味的批評相比，抱著一顆寬容之心與之溝通，往往會使我們收獲更多。有一次，一位小朋友將園里的圖書帶回家，被家長發現告訴我們要“好好說說他”，但是，經過耐心與小朋友的溝通，老師發現小朋友只是單純的很喜歡這本書又沒看完，想回家繼續看。經過老師的溝通和認真教導，小朋友也明白了園里的東西不能隨便拿回家，必須要先跟老師說明情況，家長也明白了孩子心里的真實想法，避免了一場誤會的發生。懷抱寬容之心能讓教師更理解幼兒的內心想法，從而在保護幼兒的同時有效完成了教育。
（三）引導。在日常生活管理中，與命令相比，給與幼兒正確的引導更是教師愛之體現。與其一味重復讓幼兒被動接受相比，通過正確的引導調動他們的積極性，形成良好的互動，不僅能夠增強教育的效果，還能增進幼兒與教師之間的感情。在給小朋友們上植物課時，小朋友對校園里的花草產生了濃厚的興趣，盡管老師千叮嚀萬囑咐只能看不能摘，還是有一些小朋友摘了花草。此時不妨采用引導的方法，跟小朋友說“小花在睡覺，我們不要打擾它”，或者“小草被踩到一定很疼”，逐漸的小朋友們對花草真正產生了憐愛之心，破壞花草的現象也不再出現了。
三、實施愛的教育，為幼兒創造愛的環境
（一）創造愛的校園環境。愛的校園環境是指所有教職員工給幼兒創建的環境，包括所有教職工的精神風貌和行為規范，旨在通過精神面貌和日常行為潛移默化的給幼兒積極的影響和引導。首先對教職工進行思想道德的培訓，增強道德素質，嚴于律己，微笑服務，積極寬容，由此創建文明禮貌、團結友愛的校園環境，讓幼兒在這樣的環境中被感染，從而促進身心的健康成長
（二）創建愛的生活環境。在生活的每一個角落，都有愛存在。吃飯時引導小朋友們按照順序自己領取餐具擺好，對盛飯的阿姨表示感謝，尊重阿姨的勞動成果，不隨意剩飯、掉飯粒。玩耍時引導男生謙讓照顧女生，展現風度，并引導女生對男生表示感謝，培養小朋友互幫互助和感恩的品質。除此之外，教師在生活中要不吝表達對幼兒的愛和熱情，微笑著摸摸孩子的頭，悄聲的給孩子一個愛的鼓勵，為過生日的小朋友準備簡單的禮物……通過在生活的一點一滴中灌輸愛的理念，創造愛的環境，讓幼兒生活在愛中，感受愛，進而成為愛的使者，向身邊的人傳遞愛。
（三）開設愛的親子課程。幼兒時期是性格、品格、行為習慣等形成的關鍵時期，這時期的幼兒具有很強的可塑性，因此需要堅持不懈的積極引導。與幼兒園教師相比，家長所創造的家庭環境更能潛移默化的影響幼兒人格品性的形成，而許多家長由于缺乏科學的指導，未充分重視自己的引導作用，以至于在日常生活中放松了對自己的要求，沒有給孩子帶來積極的影響，更有甚者將自己的不良習慣“傳染”給了孩子。因此，幼兒教育需要教育工作者和家長共同協作，一起完成。針對不同年齡段的幼兒，每學期開設親子課程，通過生活中可能會遇到的各種事例分析，深入淺出的對家長傳播科學的教育理念和教育方法。將更多的事例及分析編輯成冊，分發給各個家長，并要求幼兒在生活中督促家長，并將家長的表現反饋給教師，這樣一方面滿足了幼兒當“小家長”的愿望，另一方面對家長行為進行監督，通過家長、幼兒、教師三方合作，最終達到教育的目的。
四、結語
褚夫岳先生曾說：“沒有愛就沒有教育”；冰心先生曾說：“有了愛就有了一切”。愛是教育的根本，是最好的教育。以愛為核心的教育是人性的體現，也是人性的最終要求。因此，在幼兒教育過程中，我們應當堅持“耐心、寬容、引導”的方針，將愛貫徹于每天的教育工作中，用?坌娜ソ焦嗝懇桓齪⒆用淺沙ぃ?走進童心，善解童心，賞識童心，從而讓孩子健康快樂地成長！
參考文獻
[1]李鵬，韓立菊.提高教師教育科研理論素養的校本研究[J]. 天津市教科院學報，2015，03：42-44.
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