新課程的實施如同清新自然的風，為孩子帶來更深遠、更廣闊的天空。新課程確立了以幼兒發展為本的理念，突出幼兒發展的自主性和能動性，注重早期幼兒的潛能開發和個性化教育，為每一個幼兒的健康成長提供條件，為每一個幼兒的多元智能的發展創造機會。雖然我園實施新課程只有一年，但我已經明顯地感受到了我們幼兒園里每一個孩子、每一位老師身上所發生的可喜的變化
一、發揮主體作用
在實施新課程的過程中，我們看到不同層面的教師都存在各種各樣的困惑與問題，我們所面對的不僅是整個教師群體的教育觀念需要轉變，而且還需要亟待解決教師個體在實踐操作中的各種錯綜復雜的難題。
1.轉變教育觀念
在幼兒教育實踐中，較為普遍的一個事實就是教育理論與教育實踐脫節。“轉變教師的教育觀念”是喊得最多的口號和提及的措施之一。然而，很多教師雖然口頭上能說出一些《綱要》所倡導的先進的教育觀念，但是對于如何實現幼兒教師教育觀念的切實轉變還缺乏有效的方法和策略。教師口頭上講一些現代教育理念很容易，但是能否將其內化為自身的觀念，取決于教師對新觀念的真正理解以及教育行為的實質性的轉變，因而教師對新觀念的“體驗”、“感悟”也成為觀念轉變的一個重要的環節。同時，教師的自我反思有助于教師理清自己的固有觀念，增強對自身教育觀念與實踐互動關系的意識，從而更有效地促進其教育觀念的轉變。
2.創造性實施課程
當今我國幼兒園課程的基本導向是要求教師不是簡單地執行課程方案，而是要創造性地參與課程實施過程。《幼兒園教育指導綱要》并沒有對課程內容進行具體規定，相反，卻強調應為幼兒園教師的課程實施留有足夠的空間和余地。強調的是“用教科書教，而不是教教科書”。課程內容的選擇不應拘泥于“教本”，不應該把教材、參考資料作為選擇教育內容的唯一依據，而是在這些基礎上結合幼兒的需要，不斷吸納新理念、發展教材、更新教材，使教學內容呈現一種開放性的狀態。對教育活動內容盡量從不同層面進行挖掘和內容設計；從幼兒的視角出發，分析教材內容所蘊涵的核心經驗，設計出為幼兒所需要的活動內容。教師在研究每一項教學內容的特點和幼兒實際的基礎上，明確目標、重點和難點，籌劃開展有效教學的具體方式。教師要根據幼兒在活動過程中出現的問題隨機應變，體現在幼兒活動的時間、空間、主題的產生及發展、人數的靈活增減、學習方式的豐富多樣化等；要尊重幼兒的興趣和需要，注重兒童的自主參與，在重視幼兒主體參與基礎上，有效調控活動的進程。
二、注重區域活動
1.活動區的創建要有課程意識
把材料變成適合兒童序列的活動，將區域活動的開展與課程的融合性活動有機結合，體現課程價值。區域活動材料的投放要從兩個維度考慮：一是教師為幼兒提供多元化、多層次、低結構的材料，引導幼兒的探索與創造，尊重幼兒自主選擇材料權，并參與材料的收集，積極與材料產生互動；二是讓孩子充分自主、自助選擇材料、重組材料，將探索與發現融人到整個活動過程中。
2.活動區應不斷更新
環境應跟著孩子的變化而變化，以實現孩子與環境之間的互動。教師不但要經常對環境進行修正，以回應幼兒的需要，而且還應根據自己的經驗調整環境，使幼兒在創設的環境中成為建構的主角。
三、急欲解決的問題
1.如何更好地處理好預設和生成的關系
集體教學往往是教師預設了方案的，那么，在具體的實施過程中出現了問題時教師該怎么辦？消極抑制、不予理睬還是關注生成，這是體現教師幼兒觀、課程觀和教學機智的關鍵，也是決定教師能否處理好預設和生成行為策略的時候。《綱要》“組織與實施”部分指出：“關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動”。教師該如何抓住教育中出現的契機，很好地處理預設和生成的關系，運用教學機智在預設中生成，在生成中彌補目標的不到之處。如：小班語言活動《兔跳歌》中，教師在帶領幼兒跳過小溝、小河時，幼兒由于過于興奮，沒有按照老師的要求從一個方向進行，使得活動場面有些混亂，這時教師就可抓住幼兒出現的問題臨時生成安全教育、規則教育的環節，引導幼兒在自然的氣氛中討論小兔應該怎樣過河、過溝才不會發生危險。
2.如何取得家長的積極支持與幫助
陳鶴琴先生曾說過：“幼稚教育是一種很復雜的事情，不是幼兒園可以單獨勝任的，也不是家庭一方面可以勝任的，必定要兩方面共同合作才能得到充分功效。”《綱要》中也提出“家庭是幼兒園的重要合作伙伴，應本著尊重、平等合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”這就要求我們一方面應使家長了解幼兒在園生活的方方面面，并深入地了解幼兒、了解家長的教育方法和教育理念、取得家長的理解與尊重，并對家長的教養方式和幼兒園的合作方法進行指導。另一方面，我們幼兒園不能僅是停留和滿足在園內創設良好的教育環境，而是要充分利用家庭資源，為幼兒創設幼兒園以外的良好環境，擴展幼兒生活和學習的空間，積極開發和利用家長的教育資源，認真考慮家長的教育建議，邀請家長參與幼兒園的教育活動，以使家庭真正成為幼兒園的教育合作伙伴。
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