在幼兒園教學中，游戲是孩子喜聞樂見的活動形式，可創造輕松自由的學習氛圍，讓孩子思維動作等均處于一種積極活動狀態，體驗與感知知識，提高幼兒綜合發展能力。對此，筆者由識字教學與數學教學入手，分析了幼兒園游戲化教學策略，以豐富多彩、靈活多變的游戲誘導幼兒學習，給幼兒創造一片自由發展的天地，讓他們快樂成長。
　　一、幼兒識字游戲教學，快樂認字
　　在幼兒園教學中，識字教學是主要內容。通過有效識字教學，既有助于孩子們學習語文，也可開發兒童想象力、理解力、創造力與記憶力等多種智力。但在識字教學中，幼兒園教師需考慮如何喚起識字熱情與興趣，讓孩子快樂而自覺的進行識字學習。其中，游戲化教學是有效方法之一，符合幼兒特點，可讓幼兒在動手、動腦等活動中輕松學習漢字。比如看圖識字游戲、情境表演游戲、競賽游戲、猜字游戲、兒歌等都是不錯的游戲活動，教師可結合具體內容與學生實際靈活選擇游戲形式。
　　如教學一些蘑菇、白菜、青菜等蔬菜類名稱時，為讓學生把握相應漢字，教師可組織情境表演游戲，讓學生在活躍氛圍中快樂識字，培養認字興趣，并滲透德育教育，讓孩子們了解蔬菜營養，愛吃蔬菜。游戲準備：蘑菇、蘿卜、白菜等蔬菜實物；盤子、玩具小兔貨架等道具；若干張小字卡與含有圖畫的大字卡。具體游戲過程如下：（1）引入游戲情境：小朋友們，小兔子貝貝家中來客人了，想請你們幫幫忙，給它買些蔬菜回來。我們到菜市場看看有哪些蔬菜吧。然后呈現相關實物，指導孩子們逐一認識蘑菇、白菜、蘿卜、青菜等蔬菜，并展示畫有蔬菜的大字卡，指導認讀。（2）買菜游戲。師：這些蔬菜有豐富的營養，你們愛吃嗎？現在我們幫小兔子貝貝買些蔬菜回去吧。買菜規則：每位小朋友只可以買一種“蔬菜”小字卡，并講清楚自己要買哪種蔬菜。然后讓孩子們分組買菜，到貨架前面購買自己喜歡的“蔬菜”（小字卡），同時指導孩子們正確發音。（3）炒菜游戲：師：小朋友們，真棒，都買到了菜。現在告訴老師誰買了蘑菇呢？拿著有蘑菇小字卡的孩子舉起字卡，如此類推。而后引導孩子們當當小廚師，幫助貝貝“燒菜”。當教師說到哪種蔬菜放到鍋里時，拿著這類“蔬菜”字卡的幼兒可以上去，和老師進行炒菜游戲，比如“炒蘑菇、炒蘑菇，蘑菇快到鍋里來”。手拿蘑菇字片的學生一起上去，一邊模仿，一邊邊說：“炒蘑菇，炒蘑菇，炒了一盤香蘑菇。”幼師需要檢查孩子們手上的小字卡正確與否。（4）結束游戲。師：“小朋友們，現在我們一起將炒好的菜給貝貝送去吧！”引導他們將字卡放到對應的蔬菜盤中。這樣，通過抓住兒童學習心理，運用擬人化的方法整合“買菜”、“炒菜”與“送菜”等趣味游戲，給孩子們營造了輕松愉悅的識字環境，可調動學生參與積極性，讓他們更主動的識字，并受到情感培養，知道蔬菜營養，應多吃蔬菜，并學會助人為樂。
　　二、幼兒數學游戲教學，趣味數學
　　在幼兒園教學中，除了指導學生識字，教師還需要指導學生簡單運算。但數學知識本身枯燥、抽象，而幼兒思維水平較低，因此，為了讓數學知識變得形象具體化，讓孩子們更好的接受數學知識，教師可進行游戲化教學、趣味教學，即將數學知識巧妙融入到游戲情境中，讓幼兒在情境中學習數學。一般而言，在幼兒園數學教學中，教師可采取如下游戲活動：數學智力游戲、操作性或情節性數學游戲、感官性數學游戲，等等。
　　如學習感知5以內的數量，引導學生認讀數字5時，可通過“水果聯歡會”游戲活動引入知識，引導孩子們對各排列水果加以目測，增強幼兒按群計數的數學能力。在游戲活動中，這些水果如香蕉、蘋果、草莓等都是幼兒十分熟悉而喜愛的，給數學教學增添了直觀性、生動性與趣味性，貼近中班幼兒的認知特點與年齡特點，可讓孩子們以快樂的心情主動學習，從而提高教學效率。
　　再如認識數學符號“〉”與“〈”。對于幼兒而言，“〉”與“〈”似乎較為抽象，但只要讓幼兒記住開口方向，則很容易學習。因此，在教學過程中，教師可借助兒歌與身體姿勢引導幼兒感知并記住開口方向。同時運用多種游戲貫穿于活動內容中。（1）新知導入，感知“〉”與“〈”。（呈現課件）春天到來了，美麗的蝴蝶與蜜蜂都飛來了，請仔細看看，飛來了幾只蝴蝶與蜜蜂呢？展示相應數字卡，想想它們是否可以放=號呢？于是不少孩子回答：不能。因勢利導：那么在它們之間應放個怎樣的符號，使人一看就明白哪邊數字小，哪邊數字大？然后引入數學符號“〉”，我們可以給它起個名字叫大于號。看看，它就像張著一張大嘴巴，朝著大數笑，代表著前邊的數大于后邊的數。接著繼續誘導：（出示課件）春天來了，小蝌蚪、小魚而在水中自由地游來游去，請認真數一數，水中有幾只小蝌蚪、幾條小魚呢？拿出數字卡，思考：這兩者之間可以放=號嗎？（不能）而后引出小于號“〈”，代表前邊的數小于后邊的數。而后啟發與指導孩子找找規律，巧妙記憶“〉”與“〈”。師：請仔細觀察這兩個符號，開口方向均對著什么數？尖尖的屁股又朝著什么數？同時，引入兒歌，指導記憶：大于號，開口朝著大數笑；小于號，屁股撅給小數瞧。最后，還可引導學生表演游戲，加深理解，鞏固記憶。引導兩位幼兒戴著數字娃娃的頭飾，再讓另外一位學生用身體姿勢來表演“〉”與“〈”。

【幼兒園游戲化教學策略探究】相關文章：

• 幼兒園游戲化教學策略探究