許多老師發(fā)揮心靈手巧的優(yōu)勢，常常加班加點地認(rèn)真布置班級的內(nèi)外環(huán)境，她們的敬業(yè)精神和孜孜不倦的態(tài)度感染、感動著身邊的家長，讓人贊嘆不已。然而，在稱贊、感動之余，也對那些費(fèi)盡心思布置得琳瑯滿目、色彩斑斕的環(huán)境產(chǎn)生了一些疑問。因為普遍有一種傾向，似乎活動室內(nèi)布置的東西越多越好。有的活動室空間較小，卻擺滿、貼滿這樣那樣的小玩意，給人的感覺是擁擠不堪，使人產(chǎn)生嘈雜與不安的感覺。有的活動重則掛滿紅的、綠的、花的吊飾，讓人目不暇接，視覺很快疲勞。其實，“雅室何須大，花香不須多”的意境更讓人感覺溫馨。因此，我認(rèn)為環(huán)境的設(shè)置應(yīng)從本園的實際出發(fā)，突出幼兒的主體性，不宜過多過雜。
一、從整體出發(fā)考慮效果
環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要是要最大限度地利用空間，但空間環(huán)境的美化和點綴，必須考慮到整體效果。空間的布置和美化應(yīng)和墻體的四周統(tǒng)一起來，形成一定的層次感。走廊的家園共育欄，以簡潔、稚純?yōu)楸憩F(xiàn)形式，裝飾的輪廓線條應(yīng)起穿針引線的作用，不能搞得太花俏，始終記住要吸引家長眼球的是內(nèi)容板塊。
靠天花板這部分的空間不是視覺主要集中的地方，不必要在這個部位花費(fèi)太大的工夫。只需要從幼兒生理特點出發(fā)，根據(jù)主題活動稍加點綴，從整體上增加情趣，以垂吊物、沙巾、綢緞為主要材料，適合選用符合幼兒年齡特點和教育要求的大型墻飾。但數(shù)量不宜太多，色彩不可太雜，總體上整個空間看起來渾然一體就可以了。
中層空間這個部位與成人視線相平，面積也較大，適合選用符合幼兒年齡特點和教育要求的大型墻飾，選擇與學(xué)期主題或單元主題有關(guān)的內(nèi)容，采用半活動的圖形組合，既有固定的形象，也有可活動的內(nèi)容，便于隨時更換。活動的部分可由幼兒參與布置，引導(dǎo)幼兒根據(jù)教育和自己的意愿創(chuàng)造出不同的形象。固定的部分由教師制作或親子制作。
下層空間是墻面下部1/3處和地面。這些部位是幼兒視覺易于集中的部位。因此，下層空間可成為幼兒參與和表現(xiàn)的地方，讓幼兒自由作畫、剪貼、折疊、粘貼、講述，這是發(fā)展幼兒表征能力的最好地方。在這個部位所展示的物品及幼兒自由的創(chuàng)作活動，自然就成為活動室環(huán)境的主要部分。
二、以主題活動為主線
主題墻是指在主題背景下不斷變換、完善的環(huán)境墻。在這面墻上，一個個小主題勾畫出了整個主題系列活動，體現(xiàn)了主題活動的有效與完整。主題確定后，要對環(huán)境進(jìn)行整體布局考慮：主題墻、主題網(wǎng)絡(luò)，各區(qū)角的布置、材料投放的藝術(shù)性、形象性、協(xié)調(diào)性、整體性以及與各大領(lǐng)域的整合性等。在布置主題墻的時候，應(yīng)考慮整體布局，各個空間的有效利用以及設(shè)計意圖明晰，主線凸顯，有大背景主題內(nèi)容，有老師的引誘式穿針引線，有孩子積極參與的豐富多彩內(nèi)容，階段性知識層次分明，能步步推進(jìn)，能根據(jù)孩子發(fā)展不平衡的特點，設(shè)計難易不同的內(nèi)容。將開展中的主題內(nèi)容充分地展現(xiàn)出來，讓環(huán)境墻面會說話。
主體墻應(yīng)以互動的形式為主，有師幼互動，親子互動，孩子互動的環(huán)節(jié)，線條明晰，主次分明。設(shè)置的角色區(qū)應(yīng)從主題內(nèi)容入手，有朦朧的主題背景籠罩，若有若無，看似無意卻是有心，還要注意情景交融，凸顯區(qū)角特點，一目了然感覺。
三、發(fā)揮幼兒的主體作用
每個教師都希望把周圍的環(huán)境布置得美一些，裝飾得漂亮一些，于是都很認(rèn)真地加班加點，集體干，早晚干，見縫插針干，這些創(chuàng)意以及作品都是老師的親歷親為，雖然傾注老師們的很多心血，卻是事倍功半的效果。
環(huán)境是幼兒生活學(xué)習(xí)的場所，是一個愉快、充滿情趣的天地，而這份樂趣更需要孩子自己的感受，自己的設(shè)想，他們天真、獨(dú)特的想法往往令人耳目一新，而且對有關(guān)自己和自己伙伴的東西表現(xiàn)出濃厚持久的興趣。老師們能看到孩子總是圍著他們的作品交流評論，所以幼兒能夠直接參與和表現(xiàn)的地方，應(yīng)該讓幼兒自由作畫，剪貼，折疊，粘貼，講述，這是發(fā)展幼兒表征能力的最好的地方。老師們一定不能包辦、代替。
在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，幼兒是否有自主選擇和使用材料的權(quán)利，在很大程度上影響著他們參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極性，影響著幼兒與環(huán)境材料之間的相互作用。所以，為了讓孩子真正與環(huán)境互動起來，需要我們老師多動腦、孩子多動手，讓孩子們把他們的創(chuàng)造性用小手大膽地表現(xiàn)出來。孩子們在動手操作的過程中，會同時動腦思考，當(dāng)他們創(chuàng)作的成果展現(xiàn)到環(huán)境中時，他們會體驗到自由表達(dá)與創(chuàng)造的樂趣，增強(qiáng)孩子們的自信心。
在幼兒園的教育活動中，班級環(huán)境作為一種“隱性課程”，是幼兒每天所處、所接觸的，幼兒的身心發(fā)展、社會化發(fā)展以及個性發(fā)展無一不受到它的影響。幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)不應(yīng)只是強(qiáng)調(diào)“美化、綠化、凈化”，而更應(yīng)該是幼兒與環(huán)境互動的結(jié)晶。幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)以幼兒發(fā)展的需要為目的，應(yīng)充分發(fā)揮幼兒的主體作用，調(diào)動幼兒參與的積極性，引導(dǎo)幼兒與環(huán)境積極互動。
（責(zé)任編輯全玲）
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