[摘 要]精細(xì)化管理就是將具體的事安排到具體的人，將任務(wù)完成時(shí)間具體化。將每月的目標(biāo)分解成每周、每天，明確每個(gè)工作人員的工作內(nèi)容和預(yù)期效果，對每周、每天的完成情況進(jìn)行考核，根據(jù)完成情況對之后的目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，使得每個(gè)員工當(dāng)天的工作內(nèi)容當(dāng)天圓滿完成，不閑置時(shí)間也不積壓工作，不因時(shí)間緊迫遺漏了工作內(nèi)容，也不能因?yàn)榘才挪坏轿贿M(jìn)行無為的生產(chǎn)。粗糙的管理和沒有步驟的安排常常會使一件事情多人重復(fù)實(shí)施效率降低，精細(xì)的管理和科學(xué)安排會使一件事情順利的按照預(yù)期目標(biāo)方向發(fā)展。
　　[關(guān)鍵詞]精細(xì)化；幼兒教育；幼兒園；管理工作
　　家長對幼兒園服務(wù)的要求不斷提高。因此，在幼兒園工作中推行細(xì)節(jié)服務(wù)，實(shí)施精細(xì)化管理，是新形勢下提升幼教服務(wù)質(zhì)量和管理水平的必然要求。在幼兒園管理工作中堅(jiān)持以“精、準(zhǔn)、細(xì)、嚴(yán)”為基本原則，通過提升改造員工素質(zhì)，加強(qiáng)內(nèi)部控制，強(qiáng)化精心管理、貼心服務(wù)、用心育人，不斷提高管理水平，優(yōu)化服務(wù)質(zhì)量，讓幼兒園的管理與服務(wù)逐步走上規(guī)范化、高效能的軌道。目前，在全國幼兒教育精細(xì)化管理的浪潮中，為了進(jìn)一步提升我園班級的精細(xì)化管理水平，真正做到讓孩子們開心、家長放心、社會滿意，結(jié)合我們幼兒園的實(shí)際情況，開拓創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，使我園的精細(xì)化管理工作得以常抓不懈。
　　一、優(yōu)化活動(dòng)場地和活動(dòng)時(shí)間，避免空間狹窄導(dǎo)致安全事故
　　幼兒需要大量的戶外活動(dòng)時(shí)間，小朋友需要鍛煉身體、玩耍做游戲，幼稚園的戶外場地常又安放了大量的游戲設(shè)施和鍛煉器材，場地常常顯得十分狹小，合理布置活動(dòng)場地，科學(xué)分配場地用途就顯得十分重要，例如蕩秋千，這種活動(dòng)需要在教室的看護(hù)下進(jìn)行，并且又需要比較寬敞的空間，如果將秋千安置在小朋友做早操的地方，早操時(shí)間和課間玩耍時(shí)間是錯(cuò)開的，這樣就節(jié)省了空間，并且保證了幼兒活動(dòng)安全，如果幼兒園現(xiàn)階段戶外活動(dòng)條件無法改善，幼兒園可以考慮錯(cuò)開各個(gè)班級活動(dòng)的時(shí)間，例如一班在9點(diǎn)到10點(diǎn)進(jìn)行室外玩耍活動(dòng)，10點(diǎn)到11點(diǎn)這段時(shí)間由二班使用活動(dòng)場地，通過這樣的安排讓每個(gè)小朋友都能在活動(dòng)時(shí)間充分地愉快玩耍，并且有效保證孩子們的活動(dòng)空間寬敞自由。小朋友的戶外活動(dòng)不應(yīng)該限制在幼兒園，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)小朋友走到大自然中，幼兒園可以選擇合適的時(shí)間組織小朋友進(jìn)行春游、踏青等活動(dòng)。活動(dòng)的地點(diǎn)可以是附近的公園或者小區(qū)，在幼兒園外面開展學(xué)習(xí)也是一項(xiàng)不錯(cuò)的建議。在這里老師可以就看見的實(shí)物現(xiàn)場教學(xué)，使得小朋友對課堂上認(rèn)識的事物有一個(gè)感性認(rèn)識，小朋友也可以見識到書本上和幼兒園無法接觸到的事物，擴(kuò)寬幼兒的視野和見識。通過組織這類活動(dòng)豐富教學(xué)內(nèi)容，滿足了幼兒玩耍的天性。
　　二、緊張時(shí)段適量增加班級服務(wù)人員
　　每天有一個(gè)時(shí)段是所有小朋友統(tǒng)一活動(dòng)的，就是午餐和午睡，這段時(shí)間是老師最忙碌的時(shí)間，對于這兩項(xiàng)工作，幼兒園應(yīng)?m量的安排院內(nèi)的后勤行政人員支持幫助教師工作，分擔(dān)教師的工作壓力。午餐時(shí)間幼兒園的管理人員有組織地安排各個(gè)班級的用餐秩序，照看幼兒進(jìn)餐，維護(hù)用餐秩序，午餐結(jié)束后有節(jié)奏的引導(dǎo)小朋友進(jìn)行上床、息聲、睡覺，查看小朋友午睡情況，及時(shí)規(guī)勸有小動(dòng)作的小朋友，避免影響擴(kuò)大。通過在特殊時(shí)段增派人手協(xié)助教師工作，幼兒的午餐質(zhì)量和午睡質(zhì)量才能得到保證。
　　三、合理分配班級人數(shù)
　　包括班極小孩的數(shù)量和教師數(shù)量。由于小孩的自主活動(dòng)性大，容易受到周圍環(huán)境的影響，教師在開展集體活動(dòng)時(shí)，常有小朋友掉隊(duì)，如果教師不能及時(shí)將這一部分小孩收隊(duì)，教學(xué)現(xiàn)場可能很快就會混亂。教師的能力是有限的，如果班里學(xué)生太多，會搞得老師焦頭爛額，教學(xué)質(zhì)量當(dāng)然不能保證了。一個(gè)班級在教師數(shù)量相等的情況下，幼兒的數(shù)量越少，幼兒被關(guān)注的越多，幼兒園應(yīng)根據(jù)教室規(guī)模、教師素質(zhì)和幼兒年齡特點(diǎn)適宜的分配班級幼兒數(shù)量和教師數(shù)量，使得每個(gè)幼兒的行為都在教師的可控范圍內(nèi)。同時(shí)，在組合教師力量時(shí)應(yīng)考慮教師個(gè)體差異，有的教師可能擅長知識教育而督導(dǎo)孩子方面有所欠缺，而另外一個(gè)老師恰巧性格活潑擅長組織小孩行為，把這兩個(gè)老師編為一組共同教導(dǎo)幼兒，充分發(fā)揮老師的優(yōu)點(diǎn)，將會促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的開展，互補(bǔ)的教師在一起協(xié)調(diào)工作，各展所長、各司其職，最大限度利用教師資源，不僅教職員關(guān)系融洽，幼兒在和諧的教育環(huán)境中也會發(fā)展的更好，這樣管理者不是少了很多麻煩了嘛！如果在最初編排教師組合時(shí)，教師之間合作不理想，管理人員應(yīng)當(dāng)盡快進(jìn)行人員結(jié)構(gòu)調(diào)整，根據(jù)教師的特點(diǎn)組合分配，形成最優(yōu)組合。
　　四、積極與家長溝通，鼓勵(lì)家長參與幼兒教育
　　幼兒教育離不開家長的參與，幼兒園應(yīng)該重視這一方面的工作。教師與家長每天都會在家長接送孩子時(shí)與家長碰面，雖然只是匆匆一面，但是老師應(yīng)該利用這個(gè)短暫的時(shí)間有效地向家長傳達(dá)信息，向家長講述幼兒今天在學(xué)校獲得的獎(jiǎng)勵(lì)或者不聽話行為，想拉家常一樣增進(jìn)家長與教師之間的關(guān)系，經(jīng)常鼓勵(lì)家長陪伴幼兒完成家庭作業(yè)，收集家長對幼兒園的要求和建議。通過互動(dòng)幫助家長解決幼兒教育方面的困難，改進(jìn)家長教育幼兒的方式方法，建議家長多關(guān)心幼兒的身心健康發(fā)展。幼兒園可以為幼兒舉辦一些精彩的文化活動(dòng)，邀請家長親臨現(xiàn)場觀看，讓家長看到孩子通過幼兒園的培養(yǎng)取得的成績。組織召開家長會，安排家長就幼兒教育遇到的問題進(jìn)行交流，分享育兒心得，讓家長對幼兒園教育工作提出建議，幼兒園的管理人員應(yīng)悉心聽取，改進(jìn)工作方法，在家長會上教師也可以向家長推薦一些好的教育方法。通過雙方的努力共同做好幼兒教育工作。
　　五、結(jié)語
　　精細(xì)化管理是現(xiàn)代幼兒園管理的一種必然趨勢，它在幼兒園管理中的運(yùn)用實(shí)際上是 “用心工作、愛心育人、真心服務(wù)”教育思想的具體體現(xiàn)。精心是態(tài)度，精細(xì)是過程，精品是成績。假如每一個(gè)幼教工作者都注意自身工作的精細(xì)化，那么，“提高民族素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興”的宏圖偉業(yè)，就一定會變成現(xiàn)實(shí)展現(xiàn)在世人面前。總而言之，幼兒園管理者要將每項(xiàng)工作擴(kuò)展開來分配，將每個(gè)小的工作內(nèi)容具體到個(gè)人，明確工作目標(biāo)，將教職員、輔助人員、家長的工作結(jié)合起來，使他們根據(jù)自身優(yōu)勢使用正確的方法，各自開展自己擅長的育兒工作，齊心合力做好幼兒身心素質(zhì)培養(yǎng)工作，實(shí)現(xiàn)幼兒、家長、幼兒園三方共贏，使得幼兒園健康、良性的發(fā)展。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]韓桂蓮.細(xì)節(jié)決定成敗，精細(xì)決定品質(zhì)―論幼兒園精細(xì)化管理.
　　[2]洪曉莉.淺談?dòng)變簣@精細(xì)化管理.福娃幼兒園.

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