摘要： 本文在分析總結幼兒園校園安全隱患來源的基礎上，從場地及空間設計的角度探討實現(xiàn)幼兒園校園安全設計的對策 　　關鍵詞：校園安全 場地 空間 設計
　　中圖分類號： TU2 文獻標識碼： A 文章編號：
　　教育是未來之本，隨著我國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人們對教育事業(yè)特別是作為學校教育起點的教育事業(yè)的重視逐漸增強，教育的功能空間載體——園被人們寄托了更多的情感和希望，如何創(chuàng)造一個有利于身心發(fā)展，使其創(chuàng)造性、個性和社會性都得到合理培養(yǎng)的空間，成為園設計的關鍵。
　　然而，近年來未成年人教育空間如園、小學各類安全事件頻發(fā)，這必然引起研究人員和設計者對園設計中的各類安全因素的重視、反思、總結，進而探索如何在實現(xiàn)教育空間功能性、開放性、趣味性、人本性、親自然性的同時，保證教育空間的安全性成為非常重要的課題。本文以幼兒園的安全設計為切入點，在探討安全隱患的來源的基礎上，對園的安全設計進行深入研究和探討，以期對幼兒園建設和教育空間的安全性設計有一定的幫助。
　　1安全隱患的“來源：
　　“安全”是一個復雜而廣泛的概念，辭海對于安全的解釋是指不受威脅，沒有危險、危害、損失。 國家標準(GB/T 28001)對“安全”給出的定義是:"免除了不可接受的損害風險的狀態(tài)"。從未成年人教育場所的設計角度來說，安全意味著身體上的物質安全和環(huán)境安全，以及心理上對空間氛圍的感知安全。結合場地及空間設計的角度進行綜合考慮和分析，我們認為園的安全隱患主要存在于下幾個方面：
　　1.1社會安全事件：：
　　校門口的突發(fā)的社會安全事件排除一定的社會因素外，很多園在設計中也是存在一定的問題，如校門口緩沖空間的設置過于局促，導致在接送時間段內(nèi)，入口的交通擁堵，私家車、電動車、自行車等車輛隨意停放，人車流混亂無序，給通行者、接送者及校方都造成極大的交通困擾，特別是位于城市繁華地段交通復雜區(qū)域的學校這種現(xiàn)象尤為嚴重，交通混亂堵塞的狀態(tài)成為常態(tài)，是不能忽視的安全隱患。此外，個別校園為了追求入口的視覺效果而忽視了門衛(wèi)在報警機制、治安輔助等方面的設置，不夠周全的考慮，使得人員出入控制都存在很大的問題，成為接送時間段校門口的突發(fā)事件和交通事件頻發(fā)重要原因之一。
　　1.2園內(nèi)活動：
　　園內(nèi)活動占據(jù)了幼兒相當比例的在校時間，3到6歲的幼兒活潑多動，好奇心強，對于未知世界的需求很高，所謂一草一木皆參與成長，在游戲、學習、娛樂、體育、制作、語言社交等活動之中，孩子們的個性和綜合能力得到了全面的發(fā)展。而在認知環(huán)境的過程中，他們對于身體和行為的掌控能力是不足的，缺乏對潛在安全隱患的預知和應變的能力。而現(xiàn)實卻是很多園的校園空間分割與圍合不夠合理，在用地緊張的情況下，室內(nèi)外活動空間安全處理不全面、不合理和不便利；空間引導手法、視線處理和細部處理等方面不夠慎重這些都是危險滋生的土壤。高處防護措施不利，地面濕滑不平整，植物配置不合理，游戲區(qū)域尺度不足、通道狹窄、障礙物影響視覺、在可觸及高度范圍內(nèi)存在尖銳、硬質、粗糙的建構筑物等問題更是常見，這些都很有可能造成對的身心傷害。園設計中應對不安全因素采取積極的防治措施，以保證在園內(nèi)的活動有適宜的空間尺度，良好的視野，舒適的媒介和界面。
　　1.3場地因素：
　　場地因素是指園內(nèi)學習生活環(huán)境的物理要素，如日照及室內(nèi)照明、溫度、通風、空氣質量、聲音、色彩及材料等方面。幼兒身心處于稚嫩的發(fā)展狀態(tài)，較成年人脆弱許多，更易受到場地的物質環(huán)境的影響，這使得對于環(huán)境的敏感度和依戀性更強。然而在社會飛速發(fā)展的當下，在同迅速城市化進程中各類矛盾的糾纏和斗爭中，園的場地安全性面臨很多挑戰(zhàn)，如空氣污染、噪音污染等不可控制的客觀環(huán)境因素，由用地受限引或開發(fā)不濟起的通風不利、日照不足，以及室內(nèi)照明、色彩、溫度、材料的選取和設置不合理而造成缺乏個性、單一、不具親切性及吸引力、不符合心理、生理發(fā)展的規(guī)律的冷漠空間，問題場地。
　　1.4安全教育及安全管理：
　　頻發(fā)的校園安全事件凸顯師生、家長及校方安全意識的普遍淡薄，學生的自我保護意識的缺乏就可想而知。家長缺乏安全教育的主動性，校方忽視安全教育或者教育方法生硬落后，在校內(nèi)安全、活動安全、災害預防、突發(fā)事件應急、交通安全和食品安全等方面的教育及管理不夠靈活、生動及實用，教育及管理的缺失和不利成為安全現(xiàn)實性的障礙。
　　2園校園安全對策
　　根據(jù)上文所述，實現(xiàn)園的校園安全，應針對應對各類安全隱患，對其進行可預見和合理的趨避、預防和引導。以場地安全及空間設計的角度出發(fā)，應從以下幾個方面進行合理的安全對策 。
　　2.1場地安全
　　2.1.1場地總體布局
　　校園的總體布局應遵循可持續(xù)發(fā)展的原則，有效利用有限的用地，保證院內(nèi)交通路線清晰合理，保證在室內(nèi)活動時有充足的日照、良好的通風、舒適的視野，同時，應對室外活動場地做合理的計算及安排，可充分利用屋頂空間，使師生能夠通過便捷的路徑，到達有足夠的空間和安全的界面的室外活動場地。
　　2.1.2入口處理
　　首先園門口應預留足夠的空間，充分考慮和預估接送時間段人流量和車流量，盡量避免人車流交叉，控制停車時間、位置及園入口接送行車路線；其次從交通安全和資源有效整合的角度來說，校方和社區(qū)應采取相關措施及鼓勵政策，提倡校車統(tǒng)一接送，減少私家車停放、通行對校園入口造成的不利影響，另外，門衛(wèi)的設置應配合視頻監(jiān)控、報警機制及警衛(wèi)人員的機動管理，做到無死角，無漏洞。
　　2.1.3活動場地
　　活動場地的安全性體現(xiàn)在空間及界面的處理兩方面，幼兒有好動、自控力不強、親水親沙、趨地等行為特點，所以活動場地首先應有足夠的空間，有緩沖和回旋的余地，其次，用地平整，場地地面應防濕、防滑、適當彈性及保溫度，避免尖銳、硬質、粗糙的物品出現(xiàn)在幼兒活動范圍內(nèi)。
　　2.1.4植物及景觀環(huán)境
　　考慮到幼兒喜歡探索大自然，好奇心強，愿意以各種方法感知環(huán)境的特性，園內(nèi)景觀配置要合理而謹慎，避免有毒、針刺、花粉刺激等植物配置，水景觀處理要充分考慮其安全性和衛(wèi)生性，水池不易過深且應在視線監(jiān)管范圍內(nèi)，同時定期清理。
　　2.2空間設計
　　2.2.1活動單元
　　 每個班級都有相應的活動空間，在室內(nèi)學習、游戲、跑、跳、追逐等活動充滿著很多不確定性，所以空間應靈活的、開放的、無障礙的，色彩應是明朗的、溫暖的，家具等設置不在多而在于吸引力及趣味的滿足。
　　2.2.2開放性空間
　　 園內(nèi)有走廊、大廳、平臺、底層架空空間等開放性空間，師生在開放性空間的活動是隨機的，學習、游戲、各類交往、活動、談話等等，這類在一定的時間和空間范圍內(nèi)，在一定的機率下，一定的氛圍中自然而然地發(fā)生的的活動是有趣的，但同時也是充滿不確定性的，所以安全防護措施是必要的，很多細節(jié)是不容忽視的，如避免突兀的高差、臺階，臨空一側要有防護欄桿，安全疏散通道及方向應明確等等。
　　2.2.4廚房餐飲
　　園群體性食品安全事件發(fā)生的原因之一就是廚房餐飲設置不合理及衛(wèi)生監(jiān)督管理不力。做到食品安全，廚房布局、房間安排、面積控制及設施的配置應符合國家相應建筑設計規(guī)范及食品安全法規(guī)。
　　2.2.5材料的安全性
　　任何空間內(nèi)的活動都是以空間界面的材料作為媒介或依托，如活動室里的活動，其依托的界面是需要彈性的地板，光滑整潔的的墻面，符合室內(nèi)空氣指標的家具及漆面，在建筑材料使用方面，操場的奔跑需要的是平整防濕滑的地面等等，建筑材料的使用應符合幼兒生理心理特性，更應該是安全的、無隱患的。
　　2.3行為引導
　　充分利用幼兒喜歡變化、趣味的好奇心態(tài)，通過視線的轉移、趣味的引導使幼兒擺脫安全隱患，比如步上若有適當?shù)膱D案，使之成為的視覺趣味中心，就會注意到自己的步伐與踏步的關系，不會隨便蹦蹦跳跳，同時也會自然抑制沿欄桿攀爬的沖動。[ 楊正平，石東浩. 幼兒園空間安全性設計初探.華中建筑.2004（1）:59-60.]
　　2.4安全意識的培養(yǎng)與安全管理的強化
　　安全意識的培養(yǎng)是多方的，校方的安全管理停留在口頭及表面上，足以說明其安全意識的不足。所以，安全管理要有明確的內(nèi)容安排和責任分配，同時應鼓勵家長充分參與到安全教育體系。幼兒好奇心強但持續(xù)時間短，所以安全教育應采取靈活、豐富、生動、實用、易于接受的方式，讓孩子們了解防火避災、遵守交通規(guī)則、珍愛生命、自我保護等安全常識。 3結語
　　綜上，幼兒園校園安全已成為全社會所關注的公共問題，校園安全的實現(xiàn)需要對潛在的安全隱患要有充分的預估和考慮，需要從校園建設和管理、制度、安全意識培養(yǎng)等諸多方面進行系統(tǒng)的有效地建構，本文結合空間行為引導、安全意識的培養(yǎng)與安全管理的強化，從場地及空間設計的角度，對幼兒園的校園安全隱患進行合理的分析，以相應的設計技術、方法和策略，對校園安全的實現(xiàn)進行合理有效地探討，這正是本文的內(nèi)涵所在。
　　參考文獻
　　1 楊正平，石東浩. 幼兒園空間安全性設計初探.華中建筑.2004（1）:59-60.
　　2 (美) 倫納德·J ·霍珀，馬莎·J德·羅格 .《安全與場地設計》.胡斌，呂元，熊瑛 譯.北京.中國建筑工業(yè)出版社.2006.
　　3 程海云,姚本先.辨析兒童心理發(fā)展的連續(xù)性與階段性.心理天地.2007(11):54-55
　　
　　［基金項目］江蘇省省屬高校自然科學研究面上項目（12KJD560004）
　　［作者簡介］黎繼超（1980-），女，黑龍江密山人，講師

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