一、幼兒園創造性課程的背景 創造性課程始于1978年，其創始人主要有黛安？翠斯特？道治（Diane Trister Dodge）、勞拉？柯克（Laura J.Colker）、凱特？海洛曼（Cate Heroman）等人。黛安？翠斯特？道治是理學碩士，教學策略公司創辦人兼董事長.知名的幼教演講家，擔任過提前開端計劃、幼兒保育計劃、公立學校計劃的教師與師資培訓人員。主管全美的早期教育項目。曾任職于美國幼兒教育協會管理委員會，現任職于幼兒照顧人力委員會，并在一些服務于幼兒及家庭的組織中擔任顧問。撰寫過《托幼班創造性課程》一書。勞拉？柯克（Laura J.Colker）教育學博士，美國《幼兒》雜志的特約編輯，幼兒教育資料庫（ERIC）的教育專家，在世界性幼兒發展論題中的人員發展和教育課程領域中頗有建樹。目前擔任美國國防部教育處真正開端和啟蒙計劃的顧問。凱特？海洛曼（Cate Heroman）教育學碩士，教學策略公司的資深合伙人，也是創造性課程網（www.Creative Curriculum.net）的項目主管。曾是幼教老師，在路易斯安納州教育部門中掌管幼兒教育和小學教育。撰寫過許多關于課程和評估的著作，曾與黛安？翠斯特？道治合作撰寫《托幼班創造性課程》一書。幼兒園創造性課程是美國開端計劃運用的課程的重要組成部分（其他的課程模式還有高寬課程與銀行街課程模式等）。幼兒園創造性課程在美國開端計劃課程實施占有率為30%多。
幼兒園創造性課程高度關注幼兒發展理論并將這些理論看作是幼兒園創造性課程大廈的奠基石，秉承發展適宜性的理念將這些理論用于指導課程的設計和實施。幼兒園創造性課程的理論基礎主要包括馬斯洛的基本需求和學習的理論、皮亞杰的邏輯思維和推理的理論、維果斯基的社會互動與學習的理論、加德納的多元智能的理論、斯米蘭斯基的游戲與學習理論、學習與抗逆境能力的研究以及大腦與學習的研究。[2]幼兒園創造性課程詳細規劃的11個學習區，幫助老師觀察幼兒回應幼兒以及支持幼兒的學習等一系列的教學策略都有深入的交代和分析，而且用了具體的實踐案例加以說明，幼兒園創造性課程是源于實踐的深厚基礎之上的。
所謂“幼兒園創造性課程”，創造性課程網站給出的定義為：幼兒園創造性課程是一個綜合的基于研究的以幫助處于不同經驗水平的教師為不同背景不同水平的兒童設計和實施的一個發展適宜的內容豐富的課程。[3]幼兒園創造性課程作為一個高呼創造的課程，在課程設計和行動方案中卻只字未提“創造”。這就讓我們重新對“創造”二字的理解重新解釋和定位。幼兒園創造性課程是一個關注完整的人的發展得課程。完整的人，當然包括了創造精神、創造能力和創造意向的人。因此創造不是貼在課程上的標簽，而是融入整個課程的一種精神，包含在環境之中、材料之中及相關的活動之中。融入了創造可能性的課程，才能成為真正完整的課程。
二、幼兒園創造性課程的目標
幼兒園創造性課程的目標分為四個大的部分。分別為：社會化與情緒發展、身體動作發展、認知發展、語言發展。社會化與情緒發展由自我概念、對自己和他人負責、利社會行為這幾個方面構成，其中自我概念有四條發展目標，對自己和他人負責有五條發展目標、利社會行為有四條發展目標。幼兒園創造性課程四大方面共有50相目標。
三、幼兒園創造性課程的內容
幼兒園創造性課程的學習內容由六個要素組成，分別是讀寫、數學、科學、社會、藝術、科技。這些內容是依據美國州立學校和地方學校都采用的標準。幼兒園創造性課程將這六個方面的學習內容都融入到11個學習區內，兒童在每一個學習區活動的時候都會涉及這個六個方面的學習內容。可以說六個學習方面與十一個學習區是相互交織在一個。例如積木區的學習內容：積木區的游戲提供許多學習機會，教師要思考在其中融入讀寫、數學、社會、藝術和科技等要素。在積木區陳列與幼兒的興趣和所搭建的東西有關的書，便可以促進幼兒對書本和其他印刷文字的了解。幼兒拿積木“幾個”一次來教幼兒數概念等等。
四、幼兒園創造性課程的評價
關于幼兒園創造性課程的評價，首先要說的是3-5歲幼兒發展連續表。這個發展連續表是根據幼兒園創造性課程的五十項目標而來，每一項目標下面詳細列出幾個發展階段。階段一大約是孩子初步應該具有的能力；階段二是孩子可以照著指示做的很好；階段三是孩子在發展上最高階段的表現。在三個階段之前還有一個預備技巧階段，這個階段是幫助教師辨別孩子具備哪些正在萌發的能力。階段一二三適用于大部分的孩子，但是有些孩子發展在某些方面緩慢一些，則可以參考預備階段，以了解其發展所處階段。這個3-5歲幼兒發展連續表適用于所有的孩子即可以是一般發展得孩子、發展落后的孩子、以及發展超常的孩子。幼兒園創造性課程的評價是符合全美幼教協會所制定的關于有效課程與評價的標準的。關于幼兒園創造性課程的評價還包括網絡評價的組成部分。網站www.creativecurriculum.net提供一個綜合性的服務，該網站聯接課程、評價以及家長與管理人員之間的溝通交流，網站提供評價工具，為孩子形成一個個性化的個人檔案，讓教師與家長之間的溝通更加流暢，讓相關教育部門清晰的了解孩子的發展總體狀況。
五、幼兒園創造性課程的特色
1、堅實的理論基礎和實踐基礎
幼兒園創造性課程高度關注幼兒發展理論并將這些理論看作是幼兒園創造性課程大廈的奠基石，秉承發展適宜性的理念將這些理論用于指導課程的設計和實施。幼兒園創造性課程的理論基礎主要包括馬斯洛的基本需求和學習的理論、皮亞杰的邏輯思維和推理的理論、維果斯基的社會互動與學習的理論、加德納的多元智能的理論、斯米蘭斯基的游戲與學習理論、學習與抗逆境能力的研究以及大腦與學習的研究。幼兒園創造性課程詳細規劃的11個學習區，幫助老師觀察幼兒回應幼兒以及支持幼兒的學習等一系列的教學策略都有深入的交代和分析，而且用了具體的實踐案例加以說明，可見幼兒園創造性課程是源于實踐的深厚基礎之上的。
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