【摘要】幼兒園創新教育是指依據創造學原理，運用現代教育觀，以幼兒學習經驗重新組合為主要途徑，旨在培養幼兒創新意識，啟發幼兒創新思維，為培養創新型人才奠定基礎的新型教育，它已成為當今幼兒園教育的主旋律和校改的焦點。
【關鍵詞】幼兒園；創新教育；多媒體
談到創新教育，首先要認識創新。創新就是丟棄舊的，創造新的。創新作為人類發展與進步的永恒主題，在新的世紀，在未來知識化社會，它將有著深遠的意義。心理學家皮亞杰指出：“教育的首要目標在于培養有能力創新的人，而不是重復前人所做的事情。”創新體現在社會群體中的每個個體中，應該是創新意識，創新思維和創新能力為一體的創新人才。只有一個個創新人才、創新群體、創新隊伍，才能振興民族創新，才是國家希望之所在。
作為實施素質教育的重點，創新教育倍受幼兒園的重視。許多研究表明，創新能力與其它能力一樣，存在著遞減法則，開發得越早，其發展潛力越大，因而人的創新能力的大小，很大程度上取決于早期開發。如何在幼兒園開展創新教育，我認為應從以下幾個方面來做。
一、應用多媒體教學喚起幼兒的創新意識
強烈的創新意識是教師對幼兒進行創新教育的前提，因為只有渴望創新，才能具有很強的創新意識。布魯納曾說過：“學習最好的刺激是對所學材料的興趣。”
當今隨著科學技術的進步，多媒體教學已廣泛地被應用到幼兒園的教學活動中，用多媒體技術創設教學情境，為幼兒營造創新的氛圍。在教學中建立平等、寬松、友好、民主的師生關系，是對幼兒進行創新教育的一條重要原則，用多媒體技術進行教學，可以使教師的講解和演示融為一體，使幼兒在豐富多彩、富于變幻的信息雙向傳遞中，讓幼兒愉快、自然、主動地進行學習。所以，教師應充分利用多媒體技術優化教學內容，讓教學內容能形象、生動、鮮明的表現出來，豐富教學形式，使教學內容變為可視、可聽、易感知、易體會，以此來引起幼兒學習的興趣，達到喚起幼兒創新意識的目的，應用多媒體技術來優化教學內容，還能擴大教學信息量，拓寬幼兒知識方面，讓幼兒在感知、理解新知識的基礎上，探索事物發展規律和變化，可啟發幼兒的思維，為培養幼兒創新思維做準備。
二、打破傳統的教育方法，培養幼兒創新思維
針對幼兒的天性，在傳授知識的同時，教師要支持鼓勵幼兒萌芽式的創新精神，更要注重傳導方法，“授人以魚”不如“授人以漁”，教育幼兒繼承知識是基礎，創新是目的，培養幼兒善于發現知識并能主動獲取知識的能力，而不是死教硬灌的傳統教育方法。幼兒期可稱為“問題時期”，他們什么都想問：如“天上為什么會下雪”、“為什么月亮有時圓有時彎”、“為什么飛機會飛上天、汽車不會上天”、“為什么電視機內的人不會走出來”……往往使成人難以招架。這個時期也是破壞性最強的時期，他們往往拆掉新買的玩具，按自己的意愿組裝；打開收音機蓋，看看是誰在說話；打開電視機蓋，看看里面有沒有人……這些都是幼兒創新思維最新的萌芽。如果教師、家長忽視了這一點，對孩子加以斥責，那么無異于扼殺了幼兒的創新意識，剝奪了孩子們的探索樂趣，使他們變得思想遲鈍。所以，教育者應善于捕捉這些創新精神的火花，正確對待孩子們的好奇好問，引導他們對周圍事物產生疑問。還可以通過實踐活動來培養幼兒的創新思維，讓創造性活動富于實踐。比如孩子們都喜歡玩水、玩沙、水具等，我們可以通過開展“凈化污水”實踐活動，引導幼兒用兩個杯子和若干紗布將混濁的污水歸清；還可讓個別幼兒用兩個杯子反復傾倒過慮的過程中來發現“水為什么越過濾越臟”的問題。通過活動，幼兒在教師的適時引導下，會發現“過濾”的方法“沉淀”的現象，了解“沉淀”的成因。知識經驗得到了進一步提高，發展了幼兒的空間想象、結構組合能力、觀察力和敢于創新的思維能力。
三、培養幼兒想象力，開擴幼兒的視野
想象是創新的前奏曲，人在幼兒期的思維很少受“定勢左右”，所以幼兒時期是培養想象力的最佳期。幼兒最愛想象，他們的腦中還沒有任何框框。愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并是知識進化的源泉。”培養幼兒的想象力，在于培養他們想象的思路，教師可以在思維活動中有意識的激發幼兒的擴散性思維、逆向思維等。另外知識經驗也是孩子構成豐富想象的材料，從天文地理到生物科技等廣闊的領域，卻有他們的想象空間，大自然更是孩子們神往的地方。蘇霍姆林斯稱它的美為“使知覺更加敏銳，能喚醒創造性思維”，帶孩子走進大自然，開擴孩子視野，是造就創新人才的第一步。
幼兒園創新教育是一項長期復雜的任務，只有在教育理念上進一步深化，在教育實踐中不斷完善，創新教育才會日益走向成熟。總之，創新是人類社會生生不息，永遠向前的動力，是民族興旺發達的不竭源泉，一個民族素質能否稱雄于世界，關鍵在于能否創新，而這一切又深深依賴于一個國家和民族創新教育能否得以實施。在迎接知識經濟的挑戰中，創新教育將歷史性地勇擔其組織技術創新以及培養創新人才的偉大歷史使命。
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