摘要：3~6歲幼兒學前教育是幼兒一生中非常重要的教育階段，中國自古就傳承“百善孝為先”的傳統美德，孝道作為中國重要的特色傳統文化，在學前幼兒各種能力學習發展的關鍵期，就應該適時有效的開展孝道教育，不僅促進幼兒身心健康發展與社會性發展，也是家庭和諧社會穩定的重要教育課。幼兒園必須迎合提高幼兒素質教育的課改要求，應該在幼兒園課程中加設孝道教育課程，提高幼兒孝道素養，讓幼兒形成良好的孝道行為習慣，提高素質教育與符合幼兒全面發展需求。
　　關鍵詞：孝道教育 社會性發展 親社會行為 國學幼兒園
　　中圖分類號：G41文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）25-0324-02
　　孝道是社會發展人類文明永恒的經典教育，人才的培養從幼兒階段開始就應接受良好的孝道教育，心理學研究表明，塑造良好道德品質的關鍵時期是幼兒期，孝道素養的培養則在學前期就該納入教育。良好的孝道教育可以促進幼兒社會性發展，尤其親社會行為的培養。
　　一、幼兒孝道教育概述
　　（一）概念
　　“孝”的原本含義是養、敬、立嗣、諫諍等，其現代意義則為贍養尊敬感恩追思親和 [1] 。孝道教育是符合傳統倫理道德規范，培養與長輩或兄友的交往行為態度，提高孝道素養的思想教育。包括孝道認知、孝道情感與孝道行為三個相關部分。幼兒孝道教育要依據幼兒的發展特點，適時適當有效的進行，結合社會發展現狀與幼兒身心發展特點和發展需求，選擇科學的孝道教育內容，編排幼兒孝道教育教材與相關資料。
　　（二）學前幼兒孝道教育的重要性與作用
　　1.學前幼兒進行孝道教育的重要性。幼兒學前期（3~6歲）是塑造良好道德品質的關鍵時期，重視培養幼兒良好的孝道素養，使幼兒形成良好的孝道行為習慣，可起到事半功倍的效果。“孝道”作為中國弘揚的傳統美德，在應試教育下的當代社會中，學生的德育培養缺失的現象已經成為了社會問題，所謂“江山易改稟性難移”一切教育都要從小抓起，孝道教育也是如此；幼兒具有可塑性強、潛力大、發展空間大的特點。
　　2.幼兒孝道教育與幼兒能力發展的作用。自古中國奉行“百善孝為先”，把“孝”作為美德的核心內容，也是評價一個人優劣的重要標準，具有孝道素養的人是受人尊敬的，幼兒良好的孝道教育，促進幼兒良好品格形成于社會性發展。可以提高社會適應能力、社會交往能力、自制力，獨立性認知水平；培養情感交流、孝道行為習慣、良好的孝道素養、形成正確的孝道價值觀；能夠正確了解自己，尊重關懷父母及他人，關懷社會的責任感與態度。
　　3.幼兒孝道教育與社會性發展的關系。孝道教育與社會性的發展是相輔相成相互促進的。心理與教育研究表明，幼兒期個體社會性的發展與其將來的社會性交往、行為、情緒情感、個性、社會適應性以及學業成就、智力發展等有密切的關系 [2]。幼兒的社會性發展始于對父母的依戀與交往，尊敬父母，敬愛父母的孝道道德感的形成促進社會性認知的發展，孝道教育是社會性發展的基礎教育，社會性教育促進孝道教育的各方面發展。
　　孝道教育有助于促進親社會行為培養。親社會行為（prosocial behavior）指一切有益于他人和社會的行為，如助人、分享、謙讓、合作、自我犧牲等 [3]。經過孝道教育學習，當幼兒對正確的孝道行為具有有分辨能力時，會逐漸學會尊敬關愛長輩、老師、兄友，與人交往時表現出謙讓、分享、合作、安慰、同情、關心等行為。
　　二、幼兒園孝道教育的問題現狀、原因分析及解決措施
　　（一）新興國學幼兒園存在的問題現狀、原因分析及解決措施
　　1.新興國學幼兒園孝道教育的現狀。傳統的國學是非常重視孝道的，很多家長認為社會道德和孝道素養缺失嚴重，為此給孩子選擇了國學幼兒園，可以學習中國傳統的古文化，為幼兒成為一個有素養有抱負的人才。但國學幼兒園存在重孝道文學知識的理論學習，幼兒缺少操作性強的實踐經驗學習；也存在孝道教材不系統并甚少的現象，幼兒每天學習大量的國學作品，雖然出口成章，但都不求甚解，這一現實現象使幼兒學習國學備受爭議。
　　2.原因分析。幼兒的誦讀經典有利于語言能力的發展，幼兒喜歡反復聽同一個故事和誦讀朗朗上口的詩歌，在幼兒期經過長期誦讀《孝經》、《弟子規》等優秀孝道經典誦讀訓練，幼兒會牢記不易忘記，在漫長的成長經歷中的體會中慢慢理解。經典國學篇目眾多，依據幼兒的心理發展水平還很低的特點，讓幼兒全部理解是很困難的。
　　3.解決措施。加大孝道教育的教材編寫的科學性、實際性、可操作性，例如，編寫孝道故事、兒歌、宣傳畫、設計孝道親子實踐活動、各種綜合活動方案設計等；國學經典的學習要取其精華去其糟粕，適應幼兒現代社會發展需求的原則。
　　（二）普通幼兒園孝道教育存在的問題現狀、原因分析及解決措施
　　1.普通幼兒園孝道教育現狀：在幼兒園“我愛爸爸媽媽”的表達被幼兒不絕于耳的傳誦著，但幼兒不能理解這個抽象的含義，他們也只掌握空洞的表達，問他們“為什么愛父母？”“怎樣愛父母的？”時，幼兒卻是沉默和思考的狀態。幼兒習慣接受長輩無私的關懷與幫助，不理解父母與自己親密感情的內在關系，不懂得關懷感恩父母。
　　2.原因。教育實效性差。 幼兒園在孝道教育上都是一些行為指導，教幼兒怎么做到孝敬，什么樣的行為是錯的，并起不到根本的作用，幼兒在幼兒園可以附和老師倡導的教育，回到家里這個幼兒自由放蕩的環境就把所有的教育化零；幼兒園沒有依據幼兒心里發展的特點，內容過深、抽象，難以使幼兒形成應有的道德行為習慣；幼兒園性質私立比例大大高于功力，私利幼兒園以營利為目的，應和家長教育觀的行為非常嚴重，重智育輕德育，使得幼兒園孝道教育重視程度低，不夠系統，幼兒不知道在生活中怎樣正確的規范自己。
　　3.解決措施。（1）完善幼兒孝道教育理論基礎。理論指導實踐，統籌兼顧，即要樹立正確的孝道意識，以深厚孝道的思想理論知識來指導實踐，當孩子理解孝道的美好品德，了解了孝道的積極意義，有學習孝道思想理論知識和想付諸孝道行為的意愿時，使幼兒獲得直接的行為經驗，會大大提高孝道的教育效果，依據幼兒心理發展的特點，在教育中注意教育的使用性和簡單易懂的特點，讓幼兒懂得尊敬父母是可稱贊驕傲的事，讓幼兒樂意學習孝道行為行動，在孝道的學習中得到快樂和滿足。（2）幼兒的孝道教育科學性、規范性。幼兒必須根據其年齡特點，設計課程內容、活動形式以及實施等教育方式方法上。依據幼兒的心理發展水平設計教育內容，幼兒的孝道教育內容與方法上都要依據其心理發展特點與一般規律，不如實實在在地教育幼兒應該怎樣孝敬關懷父母、師長，學會獨立、與父母分享等交往基本規范，并延伸到如何與伙伴交往中。（3）孝道教育的教育形式和方式可以多樣性。依據幼兒好奇、好動、好模仿的特點，可以以各種活動的形式開展，例如：經典孝道文學作品誦讀大賽、孝道主題活動、工藝孝道行動等，幼兒園可以組織幼兒到養老院或社區里搞敬老活動等。（4）孝道教育注重實際操作性。幼兒都存在“向師性”的特點，老師布置的任務會認真的完成，把幼兒當天學到的孝道行為和知識落實到家庭作業中，道教育要幫助幼兒理解父母無私的愛，并把幼兒學習孝道教育的行為與愛父母聯系起來，例如，為媽媽做一件小事；不需打擾爸爸媽媽休息；把自己喜歡的食品分享給爸爸媽媽；和父母溝通了解父母的工作等。
　　三、總結
　　孝道，是中國從古至今總結出來家庭美德，具有的道德品質和必須遵守的行為規范。幼兒孝道教育是孝道文明的傳承，孝道素養是幼兒不可缺少的良好素養，幼兒孝道教育是幼兒教育不可缺少的品德教育，不僅關系到社會德才兼備人才的培養，還對幼兒社會性發展起到推波助瀾的作用，尤其是幼兒社會性發展中親社會性行為的培養。幼兒的素質教育與全面發展需要幼兒孝道教育，幼兒是祖國的未來，讓中國幼兒具備良好孝道素養，讓每個華人心里都泛起暖意，心中燃起希望。
　　參考文獻：
　　[1]魏英敏.孝道原本含義及現代價值[J].道德與文明，2009，(3)：32-35.
　　[2]龐麗娟，葉子，顏潔.論教師影響兒童社會性發展的途徑[J].學前教育研究，1997，(2)：33-37.
　　[3]親社會行為的心理研究[M].北京：人民教育出版社，2001.
　　
　　[責任編輯 陳鶴]

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