摘 要：
音樂欣賞活動是幼兒園實施
音樂教育的一種重要形式，是提高幼兒藝術素養、審美認知和審美情感的重要途徑。幼兒園開展音樂欣賞活動的目的在于“初步萌發幼兒感受美、表現美的情趣”。當前幼兒園音樂欣賞活動表現出了多元化、多通道化、多媒體化等特征，但同時也呈現出很多不足，本文對幼兒園音樂欣賞活動過程中的“音樂”“目標”“情感”“游戲”等進行了思考，以期能對實際工作者有所啟示和幫助。
關鍵詞：音樂欣賞；藝術素養；情感教育
中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）24-325-01
音樂是幼兒園教育不可缺少的內容，它可以陶冶人的性格和情感，而音樂欣賞活動是幼兒園實施音樂教育的一種重要形式，是提高幼兒藝術素養、審美認知和審美情感的重要途徑。幼兒園開展音樂欣賞活動的目的在于“初步萌發幼兒感受美、表現美的情趣”。在音樂欣賞活動中，要讓幼兒理解音樂作品，就應該讓他們聽聽、講講、動動，通過他們的聽覺及身體的動作來感受音樂，從而把他們帶進優美的音樂境界中完成音樂教學任務。
一、多種感官參與，讓兒童盡可能多地在操弄音樂的過程中欣賞音樂
我們知道，一些成人已經有了較多的唱歌、跳舞或奏樂的經驗，在上述經驗的基礎上形成了感知、欣賞音樂的能力，因此有可能進行僅僅只有聽覺參與的音樂欣賞活動。而幼兒只能更多地依靠外部可見的音樂操作活動來感知、欣賞音樂，特別是跟隨音樂做動作的方式，更是幼小兒童感知、理解音樂的最自然、最重要的方式。因此，我們要優化組合各種音樂的（傾聽、歌唱、
舞蹈、奏樂）和非音樂的（文學、美術、游戲）活動經驗，以深化和豐富兒童對音樂的聽覺經驗。讓兒童盡可能多地在操弄音樂的過程中欣賞音樂；多種感官參與，是指在欣賞音樂的過程中不僅僅使用聽覺，而是同時調動多種感官來豐富、強化所聽到的音樂內容。
幼兒園欣賞活動是一種安靜的聆聽活動，音樂欣賞活動一般是讓幼兒聽聽、講講、動動，由淺入深，從感官欣賞到理智欣賞的過程。它是在內心進行的，從外面很難觀察到的活動，但事實上是幼兒感知、思維、想象的發展，從外部可見的活動開始，然后逐漸內化的。音樂欣賞應該是主動的動與聽相結合的方式，讓孩子在活動中親身體驗音樂，主動參與活動，所以，在欣賞音樂時不僅僅讓幼兒使用聽覺，而是要同時調動幼兒多種感官來豐富、強化所聽到的音樂形象。
二、音樂欣賞的教學目標
１、樹立全面發展的目標觀。設置目標應從音樂感、一般智慧能力、情感、社會性等諸方面來綜合考慮，以保證兒童發展的整體性。
２、目標必須圍繞活動的具體內容、過程和方法提出，使其能與之相匹配。
３、目標必須針對教育對象的現有狀況及發展需要提出，避免過高、過全；過低、過偏。
４、目標必須用可觀察的行為化的語言進行表達，教師應該隨時觀察、判斷兒童的實際行為是否與目標相趨近，并正確地調控自己與兒童的行為，使活動朝既定目標方向發展。
三、音樂欣賞教學活動中的情感教育。
１、不只把教學當作一項任務來認真完成，同時也把它當作一件樂事來細細品味、享受。只有這樣，才能在教學過程中投入真情實感。也只有真情實感的付出，才可能得到真情實感的回報。
２、從幼兒的情感發展目標來考慮問題。除了審美感受以外，教師還應關注和滿足幼兒在音樂欣賞活動中產生的各種情感。如希望受到教師和同伴的關注、認可、贊揚；喜歡嘗試各種新鮮的經驗；渴望表達自己的想法，展示自己的才華；害怕失敗、害怕遭拒絕和受冷落等。
３、改變“先生面孔”和“演員面孔”。許多教師，特別是青年教師，由于害怕“鎮”不住幼兒，總是擺出一副嚴肅的或平淡冷靜的表情。也有一些教師，希望在教學中更顯魅力，可慣于像演員那樣拿腔拿調地講解和示范。這些過“冷”或過“熱”的做法，都不利于創設真正寬松和諧的教學環境。
４、會以各種不同的身份與幼兒進行情感交流。在音樂欣賞活動中，教師不僅僅是教師，還可能是各種各樣的角色，如鴨媽媽、鴨孩子；放牛娃、牛犢；觀眾、演員等。教師要十分樂意和善于扮演這些角色，以逼真的表演把幼兒帶入音樂作品特定的意境之中。
四、音樂欣賞教學的游戲化。
１、串連方式——將欣賞活動的過程設計成一連串的游戲，每一個游戲重點解決某一方面的問題，當全部游戲完成之后，幼兒便自然地掌握了所欣賞的音樂作品。
２、本體方式——欣賞作品本身就是一個設計好的表演游戲。欣賞活動的整個過程，就是層層深入地引導幼兒熟悉音樂和熟悉表演的過程，最后能完整地跟隨音樂進行表演。
３、添加方式——在音樂欣賞活動的中部或尾部添加與欣賞要求緊密相關的游戲情節，諸如智力游戲、體育游戲或角色游戲，以增加活動的趣味性。
在教學活動中，只要運用恰當的方法，在恰當的時間引起孩子的注意，一定會讓孩子為了快樂而欣賞音樂！
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