摘 要：幼兒教育的教學質量，很大程度上取決于語言教學水平。在語言教學中仍有許多不足之處，以致影響了幼兒學習水平。首先分析了幼兒園語言教學中三點不足，然后提出改進措施，旨在提高語言教學的有效性，提高幼兒園教學質量。
　　關鍵詞：語言教學；幼兒園；有效性
　　3～6歲的兒童正處于學習語言的大好時期，關系到今后的語言表達水平以及學習能力。然而由于師資力量、教師水平的限制，許多幼兒園在語言教學方面存在難以解決的問題，值得欣慰的是，在理論指導與實踐探索的不斷改進之下，幼兒園教師已意識到語言教學的重要性及問題所在，并開始為之努力。
　　一、幼兒園語言教學的不足之處
　　1.缺少語言教學的情境
　　語言和我們的日常生活息息相關，任何語言都無法脫離生活而獨立存在。然而，許多幼兒園的語言教學就是教兒童如何朗讀和背誦課文，與兒童自身的生活、娛樂環境并無太大關系，傳統的灌輸式語言教學帶給兒童的，僅僅是了解書本知識而已，無法切實提高兒童在生活、娛樂、家庭中使用語言的能力，沒有實踐的環境，課本知識最終只能被忘記。
　　2.缺少明確的語言教學目標
　　如何制定教學方案、實施教學活動都要以教學目標為前提，幼兒園語言教學沒有明確的教學目標，教學缺少指導方向，教學活動因此?得盲目。許多老師對語言教學課程并沒有全面的認知和了解，加上長期以來應試教育的禁錮，一些并不適合兒童的教學方式方法也逐漸滲入幼兒園課堂，比如，語言教學的內容以及教學效果的評估方式等，都在一定程度上透露出應試教育的影子。模糊，甚至是錯誤的語言教學目標，讓幼兒教學水平停滯不前。
　　3.缺少有效的語言教學手段
　　語言教學離不開教學設備，然而許多幼兒園的硬件設施非常缺乏，課堂上只有最基本的黑板、粉筆，沒有引入任何多媒體設備，老師傳授知識只能依賴板書。教學設備的嚴重不足很大程度上限制了教學手段，許多老師即使有創新的語言教學方法也無法落實，以致教學效果并不理想。基于兒童的性格、心理、認知特點等，必須要利用聽覺、視覺、色彩、圖形等多元化的感官刺激才能吸引兒童的注意力、激發兒童的好奇心，從而讓他們對語言學習產生興趣，積極參與。沒有多媒體等輔助教學設備，很難實現有效的語言教學。
　　二、提高幼兒園語言教學水平的有效策略
　　1.設計生動的語言教學情境
　　幼兒園的語言教學，需要將兒童放在特定的語言情境之下，通過現場氣氛的渲染來激發兒童愿意說話、敢于表達的心理，讓兒童把課本中習得的語言知識通過自己的話、用自己的方式在設計的教學情境中表達出來，實現理論與實踐的結合，讓語言真正用于生活，讓小朋友們在學習、娛樂、生活中自然而然地運用語言表達自己的想法與見解。傳統教學中，老師與學生之間界限明顯，學生“說”的機會非常少，通常都是在“聽”。長此以往，在兒童心中形成“聽老師話就是好學生”的觀念，即使有自己的想法，礙于老師的威嚴也不敢表達，“畏師心理”很大程度上限制了兒童的語言水平。所以，在設計語言教學情境時，老師不應該只從表面上、形式上來營造氛圍，更要把握兒童的性格與心理，重視精神層面的情境設計。
　　2.確定幼兒園語言教學目標
　　語言教學目標應在有關教育部門的引領下盡快明確，牢牢把握住幼兒園語言教學的正確方向，只有教學方向明確了，教學內容和教學方法才能得到更好的調整與改進。應試教育的枷鎖必須打破，幼兒園兒童的性格、心理、心智尚未發育完善，應試教育下的教學目標、教學方式等對兒童的身心健康發展均會造成不良影響，“一言堂”“灌輸式”“死記硬背”的教育模式顯然不利于兒童成長，兒童也無法在枯燥的幼兒園課堂教學中集中精力自主學習。上述種種問題均表明語言教學目標的明確是極為重要的，不僅關系到語言教學質量，更關系到兒童能否有健康、快樂的幼兒園生活、能否在幼兒園學習中體驗到成長的樂趣。因此，有關教育部門必須加強對語言教學目標的規范，讓幼兒教師在教學中有明確的目的，另外，每個幼兒園也應該制訂與實際情況相符的教學目標，為兒童創造良好的語言學習環境。
　　3.加強教學設備的投入
　　我國的公辦幼兒園與民辦幼兒園幾乎各占一半，后者教學條件尤為不足。至今仍有許多幼師認為，多媒體在語言教學中作用不大，而且會分散兒童注意力，同時，很多教學內容也沒有必要用到多媒體，即便有設備也得不到充分利用。基于此，在增設幼兒園多媒體教學設備的同時，也要轉變幼兒老師的教學觀念。
　　綜上所述，若要切實提高幼兒園語言教學質量，必須將應試教育體制的理念、教學方法等移出幼兒園，國家應加強對幼兒園硬件設施的投入，老師也要改變教學觀念，根據實際情況創新教學方法，設計教學內容，創造有利于兒童身心全面發展的語言學習環境。
　　參考文獻：
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　　編輯 賀軼群

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