【摘要】隨著科學技術的發展，傳統的教學資源已經不能完全滿足當今教育教學活動的需要。而近幾年交互式電子白板已快速的步入幼兒園，同時也成為幼兒園教學活動的重要工具，它的出現也大大的激發了幼兒的學習興趣和學習效率。
【關鍵詞】交互式電子白板,解決的教學關鍵問題,各領域中應用,生成的資源,不足
1.什么是交互式電子白板
交互式電子白板可以與電腦進行信息通訊，將電子白板連接到計算機，并利用投影機將計算機上的內容投影到電子白板屏幕上，可以構造一個大屏幕，進行交互式教學環境。
2.應用交互式電子白板多種功能，所解決的教學關鍵問題
2.1 運用書寫、繪圖功能解決的教學關鍵問題。
教師在組織教學活動中，可以實現所有黑板上的功能，任意書寫，畫圖，還可以變換顏色，實際上比黑板更方便。
2.2 運用觸摸、拖拽功能解決的教學關鍵問題。
交互白板還相當于一個計算機的大屏幕，可以讓幼兒直接用手觸摸，或拖拽，讓幼兒自己動手去操作，它能最大的調動幼兒的積極性，更能充分的展示教師的教學風格，從而給幼兒留下深刻的印象。
2.3 運用拉幕、聚光、透視功能解決的教學關鍵問題。
《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出“幼兒有著與生俱來的好奇心和探索欲望，好奇心是幼兒內在生命本質的展現。幼兒在好奇心和探索欲望的驅使下，對周圍世界中任何新穎、陌生或難以理解的事物都會產生探索興趣和欲望，并以自己的方式與周圍世界相互作用。”
幼兒時期都是無意注意占優勢，有意注意還處在發展初期，自覺控制注意的能力差，基本是被動的，容易被新鮮事物刺激吸引，而在教學中運用了拉幕或聚光、透視功能，有一種神秘感，吸引幼兒的注意力，激發了幼兒的學習興趣。
2.4 運用連接功能解決的教學關鍵問題。
運用音效或視頻等鏈接功能，比傳統的圖片、幻燈片等更形象、更生動。利用這樣的教學手段，也保證了內容的完整性和準確性，而且
課件內容趣味、美觀、動感、直觀，再加上教師的講解就很容易把幼兒吸引到活動當中來。
3.交互式電子白板在幼兒園各領域中的應用
3.1 交互式電子白板在語言活動中的應用。
《幼兒園建構式課程指導》中提出“學習不只是記憶，更是理解和創造的過程”。以往幼兒學
兒歌、故事等，因為缺少動態、直觀的教具，大部分都是毫不理解的死記硬背，而應用交互式電子白板以后，幼兒結合動態的畫面的
課件演示，可以幫助幼兒回憶童謠的內容，更好的來進行總結。
另外傳統教學沒有運用動畫資源，語言活動中的創編環節一直都是個難點，如果幼兒自己憑空想象就去創編，肯定達不到預期效果，而現在通過課件上的演示，再通過幼兒的觀察，創編就容易些了。
3.2 交互式電子白板在科學領域中的應用。
3.2.1 數學活動中的應用。
《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出“游戲是幼兒的基本活動，直接經驗感知、操作和游戲活動是幼兒學習的主要方式”幼兒的學習應該是體驗和探究式的學習。拿數學活動《分一分》為例，應用了交互式白板后，幼兒自己動手到白板上操作，親自去嘗試如何分解，幼兒爭先恐后的玩數學游戲，學習興趣非常濃。同時也大大減少了以往教師制作傳統教具的時間，有了更加充分的時間去備課。
3.2.2 科學探究活動中的應用。
以往科學常識都是單憑教師的講解，或圖片以及簡陋的教具展示，幼兒真的很難去理解。比如說《小雨點旅行記》這節活動，本節活動目標是讓幼兒了解水的變化及其變化時需要的條件。而現在在課堂活動中播放了《小雨點旅行記》的課件，幼兒就可以直觀的發現水不同的形態。
3.3 交互式電子白板在藝術領域中的應用。
3.3.1
音樂活動中的應用。
節奏的學習對于幼兒來說是個難點。比如小班活動《快樂的滑板》，本節活動讓幼兒初步感知節奏的快慢。而在教學中我們的課件選用了大象、猴子、豹等玩滑板的flish動畫，通過視覺、聽覺、肢體活動等多種形式來完成教學活動，課堂氣氛比較活躍，學習效果非常好。
3.3.2 美術活動中的應用。
《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀指導要點“幼兒的創作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和創造性的表達，克服過分強調技能技巧和標準化要求的傾向。”如《畫雨點》這節活動，以往都是幼兒模仿教師的范畫，造成千篇一律，而現在可以連接視頻、圖片先讓幼兒進行觀察，再連接音效，如：《華爾滋
音樂》，幼兒嘗試用肢體模仿，最后自由創作，結果幼兒的作品有了很大的變化，有很多孩子因為聽到華爾滋的音樂，畫出了螺旋紋的雨點，這種教學活動形式更加注重了幼兒的發散性思維。
3.4 交互式電子白板在健康、社會領域中的應用。
幼兒園的安全教育一直放在首要位置。以往通過教師的口述等形式，無法給幼兒留下深刻印象，而現在利用播放功能，幼兒可以直觀的了解各種危險的發生，再配合教師的講解，達到事半功倍的效果。
4.應用交互式電子白板生成的資源
4.1 激發幼兒學習興趣、開啟多元潛能、為未來信息化社會生存打下基礎。
4.2 擁有廣泛的教學資源，極大提升教師的教學水平、增強教學效果。
4.3 教師有了更充分的時間去備課、去觀察幼兒。
4.4 注重“交互性”，教師合理的運用這一資源，能達到更好的師幼互動、以及幼兒之間的互動，完成教學活動的質量比較高。
5.交互式電子白板在實際應用中的不足
針對幼兒園的小班幼兒來說，手指力量不夠，所以有些幼兒不會使用拖拽功能。
由此可見，教師在今后制作課件中針對小班幼兒應適當降低操作難度，盡量減少使用拖拽功能，多使用觸摸功能。
交互式電子白板的應用只有在大量的應用和實踐基礎上，才會對陳舊的教育模式、教育環境和教育資源，以及對教師的教育觀念、知識結構、教學水平等帶來一系列的影響，這就要求我們幼教工作者不僅把現代化教育技術看做是現代化教育的一種手段、工具，更要研究其中的科學理論、方法。因此，我們幼兒教育工作者既要做一個現代教育技術的實踐者，又要做一個研究者，唯有這樣，才能實現教育過程的最優化。
參考文獻
［1］ 《幼兒園教育指導綱要（試行）》.
［2］ 《幼兒園建構式課程指導》華東師范大學出版社,2004年1月.
［3］ 《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀.鳳凰出版傳媒集團、江蘇教育出版社,2002年9月版.
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