摘 要：幼兒文明禮儀教育是幼兒園思想品德教育的重要內容。現在的孩子獨生子女居多，從小受到過多的呵護或溺愛，生活中自理能力差，不懂得與人謙讓，文明禮儀方面的行為習慣比較薄弱。要給他們營造良好的文明禮儀氛圍，將文明禮儀教育滲透到幼兒生活的點點滴滴，運用多種方法，多種形式，開展文明禮儀教育，提高幼兒、教師、家長的文明禮儀素質。
關鍵詞：幼兒；文明禮儀；教育
幼兒禮儀是指幼兒在幼兒園、家庭、社會活動中所必須遵守的一些簡單行為規范。我園自2012年2月成功申報了揚州市十二五課題《幼兒園開展文明禮儀教育的實踐研究》以來，根據各年齡段幼兒的不同特點，從生活的各個環節入手，采用不同的方式，積極開展文明禮儀教育，目前取得了一定的研究成果。那么，幼兒園可以從哪些方面開展文明禮儀教育呢？
一、創造文明禮儀的教育環境
環境作為重要的教育資源，對幼兒的成長有著巨大的潛在作用。因此，教師要充分挖掘和利用園所環境的教育資源，營造良好的文明禮儀教育氛圍，讓幼兒、家長、教師在濃郁的禮儀環境創設中，主動、自然地習得禮儀，使幼兒園的環境起到“潤物細無聲”的教育作用。
首先，我們對幼兒園的環境進行了精心規劃與設計。例如，挑選充滿童趣的話語，制作成文明禮儀宣傳標語和展板，擺放在幼兒園的大廳和操場；利用師生共同創作的文明禮儀繪畫作品、文明禮儀主題活動板，張貼在走廊各處；展示園內多種文明禮儀活動照片，制成樓梯照片墻，讓家長隨時了解我們的教育活動近況。另外，我們在班級中還創設了豐富的角色游戲區，讓幼兒在看、聽、說、玩中自然地習得禮儀。
其次，我們在幼兒園大門口設立了“幼兒文明禮儀值班崗”，在老師的帶領下，每天早晨輪流請幼兒值日。小小值日生們佩戴鮮紅的禮儀綢帶，光榮而自豪地站在幼兒園門口，用熱情的笑臉、親切的問候、朝氣蓬勃的形象迎接家長和小朋友的到來，主動向來園的人們問早、問好。“文明禮儀值班崗”在小朋友心中一直非常的神圣與向往，這對孩子來說是一種膽量的鍛煉，更是自信心的培養，對來園的幼兒和家長也能起到潛移默化的作用，使孩子們不知不覺養成良好的文明習慣。
再次，強調教師言傳身教所帶來的表率作用。幼兒年齡小，模仿能力強，教師的言行舉止和態度對幼兒有很大的影響。因此在幼兒文明禮儀教育中，我們強調教師的表率作用，以身作則，主動與幼兒、家長打招呼，談吐舉止做到親和、有禮，努力以自己的言行去感染幼兒，充分展現榜樣的力量。
二、使用多種形式的教學方法，促進幼兒學習文明禮儀
幼兒園文明禮儀教育起點低，內容淺顯，方法靈活，以游戲和體驗為主。它可以通過多種形式的教育，讓幼兒親身實踐，逐步養成良好的文明禮儀行為習慣，促進幼兒全面和諧地發展。
1.故事啟迪法。幼兒都喜歡聽故事，看故事，在我國歷史上弘揚傳統美德的故事屢見不鮮，如“孔融讓梨”“金孝拾銀”“黃香溫席”等等，現代也有許多幼兒禮儀小故事，內容豐富，貼近幼兒生活。我們將這些有益的故事通過講述、提問、討論、表演等方法，幫助幼兒提升禮儀行為。
2.
兒歌提示法。
兒歌簡短、形象、有趣，讀起來朗朗上口，它以獨特的文學形式，使孩子們易于掌握。如，在愛護公物禮儀教育活動中，利用三字兒歌“小椅子，雙手搬，輕放好，再坐上，人離開，椅收起，愛護它，常擦洗”，幼兒邊念兒歌邊做動作，手口結合，興趣盎然。通過簡短易懂的兒歌，孩子們不僅僅懂得要愛惜小椅子，更明確清楚地掌握了愛護椅子的具體操作方法，對班級常規的建立也起到了促進作用。
3.行為練習法。鑒于幼兒的活動應以游戲為主，為避免單一、重復、死板的練習，我們將游戲融入文明禮儀教學中，幫助幼兒進行練習。如在故事《小熊請客》中，幼兒通過故事表演，學習了接待客人的禮儀，鞏固了文明禮儀用語。
4.社會實踐法。幼兒的文明禮儀行為不僅靠說，也不僅停留在角色表演層面，更要將其付諸行動，靈活地運用到日常行為中。我們設計了大班文明禮儀主題活動《我是文明小公民――超市篇》，通過欣賞視頻、談話、調查等活動了解和學習逛超市的禮儀，以形成初步印象；通過引導幼兒開展超市角色游戲，讓幼兒自己商討制定在超市購物的規則，練習超市購物的禮儀行為，結合平時的生活經驗加深對超市購物的了解；最后，與社區聯系，將幼兒帶到超市進行社會實踐，體驗真實環境下文明禮儀的運用。
三、在一日活動各環節中隨機、分層對幼兒進行文明禮儀教育
“吃飯時要注意什么”“集體活動中要注意什么”，這樣簡單的禮儀宣講無疑只是淺表性的。禮儀教育是一個長期培養的過程，單靠簡單的說教、游戲不足以形成有效的習慣，要將幼兒文明禮儀教育滲透在一日活動的各環節中，隨機進行，將文明禮儀的學習落實到具體行動中。如入園：要求幼兒儀表整潔、進園時能主動與老師、同伴問好，與父母說再見；進餐：做到文明用餐，保持桌面干凈，愛惜糧食，吃完自己的一份飯菜，餐后自覺收拾餐具，飯后養成漱口和擦嘴的好習慣；如廁：上廁所要有序排隊，要養成便后洗手的好習慣；午睡：要求幼兒能夠安靜入睡，不打擾同伴，上床時將鞋子、衣服擺放整齊，起床時自覺整理床鋪等。
除了對每個環節有具體的要求外，我們還根據不同年齡段的幼兒提出了分層的教育目標。以入園環節的目標為例：小班，能夠高高興興地來園，見到老師會問早；中班，學著主動向成人、同伴問早，能夠使用簡單的禮貌用語；大班，主動向老師、同伴打招呼，能夠主動關心同伴，幫助老師整理班級環境等等。目標的循序漸進，使禮儀教育不僅僅具有可操作性，也具有可發展性。
四、通過家園共育，培養幼兒良好的文明禮儀習慣
家庭是禮儀教育的第一課堂，家長是孩子的啟蒙教師。對孩子進行文明禮儀的教育，我們應該取得家庭的配合與一致性。為了了解現在家長在家對幼兒進行文明禮儀教育的情況，我們對家長開展了問卷調查，在調查中顯示，100%的家長都支持在幼兒園開展文明禮儀教育，認為好習慣要從小培養，可見家長大多都是有文明禮儀教育意識的。但是在“您會主動對孩子使用‘請’‘謝謝’這些禮貌用語嗎？”這一題時，很多家長很誠實地勾選了“不經常”或者“沒有”，看來家長文明禮儀的意識還是不夠的，在家庭教育中很多家長“從我做起”這種以身作則的教育能力還是比較欠缺。結合問卷調查，我們通過家長會、家訪、家園宣傳欄、班級的“禮儀小明星”專欄等各種途徑，有的放矢地對家長進行宣傳和指導，同時也分階段、分層次對家長提出了文明禮儀行為方面的具體要求。我們開展了“家長助教”活動，讓家長也走進幼兒園，和老師一起開展禮儀教育。家長在參與活動的同時，了解了幼兒園禮儀教育的目標、內容和方法。活動中，家長們積極配合、熱情高漲，紛紛從小處著手，從自身做起，與幼兒園教育目標一致，形成合力，提高了幼兒園文明禮儀教育的實效性。
幼兒文明禮儀行為的養成不是一朝一夕的事，今天，我們培養孩子良好的行為；未來，好的習慣將伴隨孩子們終身，對他們今后的學習乃至整個人生都將產生積極而深遠的影響。正如我國著名的教育專家梁志?黿淌謁?說：“現在我們帶孩子邁出一小步，將來他們可以帶我們邁出一大步，現在我們給孩子最科學，最實用的教育，將來他們會回報我們一個偉大的國家和民族。”
參考文獻：
[1]孫云曉.兒童教育就是培養好習慣[J].北京出版社，2004（1）.
[2]劉琴琴.淺論幼兒禮儀教育[J].考試周刊，2009（21）.
編輯 孫玲娟
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