大班語言教案《有趣的水》含反思適用于大班的語言主題教學活動當中，讓幼兒理解詩歌語言，并初步嘗試有感情的朗讀詩歌，引導幼兒學會詩歌并感受詩歌里對水的熱愛，培養幼兒的語言表達能力和創編詩歌的能力，快來看看幼兒園大班語言《有趣的水》含反思教案吧。
活動目標：
1.引導幼兒學會詩歌并感受詩歌里對水的熱愛。
2.理解詩歌語言，并初步嘗試有感情的朗讀詩歌。
3.培養幼兒的語言表達能力和創編詩歌的能力。
4.能簡單復述詩歌《有趣的水》。
5.培養幼兒大膽發言，說完整話的好習慣。
活動準備：
ppt課件 清水一杯 不同顏色的卡紙若干
活動過程：
一．導入
1.小朋友們，大家好，今天我給大家帶來了一個聲音，這個聲音是我們在生活中經常聽到的，請大家閉上眼睛，仔細聽，看看誰的耳朵最靈。
2.播放水滴的聲音，引導幼兒說出，是水的聲音
3.剛才，我們聽了水的聲音，下面，我們來看看水。（出示水，引導幼兒說出水是無色無味透明的。）
二．學習兒歌
1.水是很調皮的，他可喜歡跑來跑去了。他到了不同的地方，就會表現出不同的形態。
2.出示圖一（孩子流淚圖片）
提問幼兒水變成了什么？淚水。淚水是小小的，那老師要來問你們了.小小的水是什么水？引導幼兒完整回答，小小的水是淚水。接著提問。淚水除了小小的，那他的味道是怎么樣的？（咸咸的）對了，所以，咸咸的水是什么水？引導幼兒完整回答咸咸的水是淚水。
3.出示圖二（西瓜水圖片）
提問幼兒，西瓜水的味道。甜的。以問答式的方式提問幼兒，甜甜的水是什么水。
引導幼兒完整回答，甜甜的水是西瓜水。
讓幼兒自己說出西瓜水的特征，以問答式的方式提問幼兒
4.圖三（農民伯伯流汗圖片）
提問幼兒，圖上是誰，在干什么。這時水變成了什么。（汗水）。以問答式的方式提問幼兒，勞動的水是什么水。引導幼兒完整回答，勞動的水是汗水。
5.圖四（海水圖片）
提問幼兒，海水的顏色特征。（藍藍的）。以問答式的方式提問幼兒，藍藍的水是什么水。引導幼兒完整回答，藍藍的水是汗水。
6.學習完整的兒歌
剛才。小朋友們說了很多好聽的句子。老師把它們寫下來，變成了一首詩歌。
出示有趣的水，教師范讀。
讓幼兒跟老師一起念詩歌做動作。
7.引導出問答式詩歌的含義，讓幼兒理解
小朋友們看一看，這首詩歌和我們以前學習的詩歌有什么不一樣的地方？（中間有問號，后面有句號）對了，這種形式的詩歌就叫做問答式，就是前面問，后面答。接下來我們做一個游戲。老師問，小朋友答。讀完后換女孩問，男孩答。
三、仿編詩歌。
1.出示圖片，讓幼兒看圖片進行仿編
(檸檬水，冰水，可樂水，噴泉)讓幼兒根據各種水的特點自己來提問。
四．節約用水
水是生活中必不可少的，讓幼兒談談水的用處及如何珍惜水資源。
五.結束活動
今天，我們用有趣的水來了解了問答歌的形式，小朋友都變成了小詩人。其實，在生活中，還有很多東西能用問答歌的形式來仿編兒歌。接下來，我們就到外面去找一找看一看，還有哪些東西能編成詩好嗎？
教師跟幼兒一起念詩歌《有趣的水》走出教室。
活動反思
詩歌《有趣的水》是幼小銜接領域的內容。這是一首優美的兒童詩。作者用清新精煉的語言，描繪了四種不同形態的水，抓住水這一關鍵點，以問答的結構形式，情景交融，分別把小小的水，甜甜的水，跳舞的水，健康的水，編入了詩歌，體現了大自然的和諧美妙。大班幼兒在以具體形象思維的基礎上，抽象邏輯思維能力已初步發展，因此具備了學習這首詩歌所要求的類比、遷移能力。本次活動借助于幼兒的生活經驗，通過提問、看圖引導幼兒理解詩歌的內容，學會用優美的聲音朗誦，在理解的基礎上，根據詩歌的形式，充分發揮想象進行創編，充分體現了讓幼兒在輕松快樂中學習。
根據《綱要》精神和孩子已有的能力實際、知識水平及教材要求，我確定了本課的教學目標、重點、難點
從活動目標反思：幼兒園語言教學的任務，制定了三個教學目標。1、情感目標：引導幼兒感受、理解詩歌里對水的喜愛。2、知識目標.：理解詩歌語言，并初步嘗試有感情的朗誦詩歌。3、能力目標：培養幼兒的語言表達能力和創編詩歌的能力。教學的重點是：理解詩歌的內容初步有感情的朗誦詩歌教學的難點：根據詩歌的結構及語言情緒進行詩歌創
活動過程中的反思：《綱要》明確提出了"創設一個自由寬松的語言、交往的環境，支持、促進、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語言交流的樂趣。"還提出了讓幼兒"想說、敢說"。引入活動中，我設計讓幼兒壁上眼睛，傾聽水的聲音，讓幼兒有了想說的情感基礎，再通過圖片的形式，讓幼兒有了學習的興趣。我先采用了分句跟誦法，因為形象的的圖片很容易在幼兒的頭腦中引起對詩歌內容的表象，通過直觀形象的感知獲得知識，符合幼兒的認知特點。由于這首詩歌描寫了4個不同的場景，完整教學不利于幼兒的記憶，分句又會破壞了詩歌的完整性。所以，選用分句跟誦法，使幼兒熟悉理解記憶詩歌中的語句。然后才是讓幼兒完整朗誦，讓幼兒對學習內容有了完整性的記憶，完成了教學的重點。在訪編活動中，《新綱要》指出：兒童語言學習是開放而平等的學習。教師和幼兒是構造愉快學習和交流過程的共同體，因此，我為幼兒創設了支持性的語言教育環境，支持幼兒在活動中擴展語言經驗。根據大班幼兒的語言能力來考慮，我在引導幼兒進行仿編詩歌的時，考慮詩歌的結構不是很簡單，幼兒又第一次嘗試訪編，所以，我提供了具體的水的圖片。讓幼兒根據圖片，圖譜思考，訪編，經過教師的引導示范和幫助讓幼兒在探索中自主的嘗試訪編，突破教學的難點
活動不足
（一）在活動過程中，要想讓幼兒理解和體會到詩歌中的內容，感受詩歌的美，幼兒的知識經驗，生活經驗不足，對事物間的依存關系不了解。這在訪編過程中就會遇到阻礙，在活動前我應該讓幼兒先熟悉各種各樣的水。比如水的各種形態，水的顏色等等。
（二）由于幼兒的知識能力與語言傾聽表達能力有個別差異，在一次活動有限的時間內，即要學習詩歌，又要訪編詩歌，就可能導致個別幼兒無法真正學習體會詩歌內容，無法感受詩歌的優美意境，也就無法進行訪編，所以我認為可以對部分幼兒進行二次學習體驗詩歌內容后，才能訪編詩歌
（三）.在最后仿編的環節中，
在仿編詩歌部分，使用的圖片等給幼兒提示，幼兒在成功仿編后，產生了自豪感和進一步探索和仿編的欲望，但是教師沒有及時大膽放手讓幼兒根據自己已經掌握的知識和生活經驗，自主仿編，從一定程度上制約了幼兒的想象,如果能用實物，例如檸檬水，汽水，冰水，熱水，讓幼兒親自體驗一下，可能會更有利于幼兒想象，這是我本次活動的不足。
小百科：水，化學式為H
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