大班數(shù)學(xué)教案《圖形之間的關(guān)系》含反思

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大班數(shù)學(xué)教案《圖形之間的關(guān)系》含反思

數(shù)學(xué)教案日期：2020-02-20 作者：面臨孤獨(dú)

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大班數(shù)學(xué)教案《圖形之間的關(guān)系》含反思適用于大班的數(shù)學(xué)主題教學(xué)活動當(dāng)中，讓幼兒能將一種圖形變出不同數(shù)量的各種圖形，學(xué)習(xí)分割、組合圖形，發(fā)現(xiàn)圖形之間的關(guān)系，創(chuàng)造性運(yùn)用各種圖形組合物體形象，快來看看幼兒園大班數(shù)學(xué)《圖形之間的關(guān)系》含反思教案吧。

　　【活動設(shè)計】
　　大班的孩子對一些基本的平面圖形已有了初步認(rèn)識，他們的抽象思維能力有了進(jìn)一步的發(fā)展，開始對圖形的分割組合比較感興趣。為了加深幼兒對圖形分割組合關(guān)系的認(rèn)識，幫助幼兒理解圖形之間的關(guān)系，促進(jìn)幼兒思維靈活的發(fā)展，為此設(shè)計了本節(jié)活動內(nèi)容。

　　【活動目標(biāo)】
　　1、學(xué)習(xí)分割、組合圖形，發(fā)現(xiàn)圖形之間的關(guān)系。
　　2、能將一種圖形變出不同數(shù)量的各種圖形。
　　3、創(chuàng)造性運(yùn)用各種圖形組合物體形象。
　　4、喜歡數(shù)學(xué)活動，樂意參與各種操作游戲，培養(yǎng)思維的逆反性。
　　5、培養(yǎng)幼兒相互合作，有序操作的良好操作習(xí)慣。

　　【活動重點(diǎn)難點(diǎn)】
　　1、重點(diǎn)：圖形之間的分割、組合關(guān)系。
　　2、難點(diǎn)：圖形的組合創(chuàng)新。

　　【活動準(zhǔn)備】
　　教具：課件、正方形的卡紙、相機(jī)。
　　學(xué)具：幼兒每人一張正方形的卡紙、一把剪刀。

　　【活動過程】
　　一、找圖形。
　　師：今天，老師給你們帶來了一位新朋友，看!是誰?你們見過機(jī)器人嗎?在哪見過?那這個機(jī)器人跟你們以前見過的有什么不同?這個是由什么組成的?找一找機(jī)器人身體各個部位是什么圖形?看看機(jī)器人的哪個部位是圓形?……

　　二、幼兒操作探索發(fā)現(xiàn)圖形的變化。
　　1、折一折。
　　(1)咱們變個魔術(shù)吧?(分給幼兒每人一張紙)這是什么圖形?老師告訴你，它還有魔力呢，只要你用手折一折，它會變成兩個其它形狀的圖形。咱們都來折一折，看看它會變成兩個什么圖形?
　　(2)幼兒動手操作，自由探索圖形的變化。師觀察、指導(dǎo)。
　　(3)幼兒演示變化的結(jié)果，一個正方形變出兩個圖形。
　　(4)試著折折你剛才沒用到的方法。
　　2、剪一剪。
　　(1)用剪刀剪一下使一個正方形變成兩個圖形。
　　(2)幼兒動手操作。師觀察指導(dǎo)。
　　(3)說說你的一個正方形變化出了兩個什么圖形?展示不同剪法的幼兒作品。
　　3、比一比。
　　把剪開的兩部分圖形比一比，它們一樣大嗎?你們發(fā)現(xiàn)了什么?誰的兩個圖形一樣大?(正方形對折后剪開，可以變成兩個同樣大小的圖形。)
　　4、拼一拼。
　　把剪開的兩部分圖形拼成一個圖形，能變成什么圖形?(正方形剪開后的兩個圖形還能合成原來的圖形。)

　　三、圖形寶寶大變身。
　　1、現(xiàn)在把剪開的圖形寶寶再繼續(xù)變化，還能變出什么圖形?數(shù)一數(shù)你現(xiàn)在有多少個圖形?你們真厲害!一個正方形能變化出這么多圖形。
　　2、圖形拼貼。
　　用你手中的圖形在桌子上拼一拼，既可以組合成一個圖形也可以拼成一幅畫，咱們看看誰的作品跟別人不一樣，誰的更有創(chuàng)意。
　　3、展示作品，分享，交流。

　　四、活動延伸。
　　請幼兒試著把長方形、三角形、梯形、圓形剪一剪、拼一拼、比一比。

　　【活動反思】
　　第一次看到這個活動是在今年的市級優(yōu)質(zhì)課評選活動中市直三幼的一位老師講的，當(dāng)時眼前一亮，我的感受就是：噢，數(shù)學(xué)課原來可以這樣上！這節(jié)活動打動我的地方有三點(diǎn)：第一是用一樣材料（等腰直角三角形）可以玩轉(zhuǎn)課堂；第二是老師精煉的語言；第三是神秘的電子白板的使用。因此聯(lián)系自己的教學(xué)，我非常想嘗試。正好園里組織優(yōu)質(zhì)課比賽，我主動報名參加了。
　　接下來就是準(zhǔn)備的過程。我首先努力回憶人家上課的場景，可是還是有些地方怎么也想不起來，又對著自己的聽課筆記一遍遍的追憶，可是還是不如人意。于是上網(wǎng)搜，還真是功夫不負(fù)有心人，我查到了一些關(guān)于這節(jié)課的一些文字材料（主要是針對目標(biāo)定位的）以及這節(jié)課最原始的上課者（上海的陳青老師），我也在網(wǎng)上淘到了這節(jié)課的視頻，仔細(xì)研究起來，結(jié)合自己的目標(biāo)，我自己來了個批判接受的過程，內(nèi)心在一遍遍的肯定又在一遍遍的否定，畢竟是自己要上，要有自己的思想，帶著這樣的精神，我準(zhǔn)備好了教具，第一次在級部開始了試講，試講可以說是非常不成功的，老師們反映課沒有亮點(diǎn)，時間太長，就像平時的一節(jié)普通課，與優(yōu)質(zhì)課的標(biāo)準(zhǔn)還有距離，于是我又開始反思，把試講的每一個環(huán)節(jié)回憶，自己再修改，重新制作了課件，經(jīng)歷了多個夜晚的疏理，一遍遍的試講，不斷的提高，才有了那天上課的效果。
　　總結(jié)自己上的這節(jié)課，有三個地方可以肯定。第一，精煉的語言。其實(shí)這也是牛老師與級部老師為我磨課的結(jié)晶吧，可以說課上使用的都是有效的語言。語言的有效性節(jié)約了上課的時間，讓幼兒聽起來目標(biāo)更明確。第二，過程的完整。當(dāng)然這其中參考了市直三幼和上海陳青老師設(shè)計的方案，有些我也稍有變化，畢竟面對的孩子不同、地域不同。第三，關(guān)注了孩子的個體差異。在游戲“碰碰樂”中每次試講情況都不盡相同，拼出來的圖形也不一樣，因此在心里我做了預(yù)設(shè)與生成，我就想如果孩子們這樣做了我要怎樣引導(dǎo)，那樣做了要怎樣引導(dǎo)，有一套方案在腦子里，因此才不致于著急，真正關(guān)注到了孩子。