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摘 要：數學具有很強的抽象性，而幼兒年齡小、活潑好動，如果只是采用一般的教學方式，難以激起幼兒的學習主動性。為此，要按照幼兒的身心特點充分運用生動故事、學唱兒歌、趣味游戲、角色表演、現代信息技術等營造愉悅而輕松的教學氛圍，以激起幼兒參與數學學習的主動性與積極性，引導幼兒快樂地學數學，真正地愛上學習，從而促進幼兒的身心健康發展。
關鍵詞：故事；音樂；游戲；操作；現代信息技術；快樂學習
數學具有很強的抽象性與嚴謹性，而我們所面對的則是一群天真活潑好動的兒童，很明顯如果只是機械而單調地進行數學知識的教學，根本就無法吸引幼兒的關注與注意力，無法激發幼兒學習的主動性，自然也難以取得較好的教學效果。幼兒年齡小，以直接經驗為基礎，這決定了幼兒階段的數學學習要置于豐富的情景之中，引導學生通過直接感知、實際操作以及親身體驗來獲取豐富的認知。針對數學與幼兒的特殊性，將抽象枯燥的數學學習寓于直觀而生動的活動中，更能增強數學教學的趣味性與形象性，更能激起幼兒參與數學學習的主動性與積極性。為此，在教學中，幼兒教師要善于設計集知識性與趣味性于一體的教學活動，實現寓教于樂，讓幼兒在玩中學，學中玩，切身感受到數學學習的樂趣，真正地愛上數學學習�，F結合具體的教學來談談如何讓幼兒快樂學習數學。
一、利用生動故事快樂學數學
故事生動有趣，是幼兒所最喜愛的活動。將故事與數學學習結合起來，更能以生動的故事來吸引幼兒，感染幼兒，以激起幼兒內心積極的學習情感，讓幼兒展開快樂而主動的學習。如認識數字時，我們就可以當下幼兒所喜愛的熊出沒、小馬寶莉等動畫片中的卡通人物來創設生動的故事情節。
二、學唱兒歌快樂學數學
我們可以將朗朗上口的兒歌與數學學習結合在一起，既可以收集廣為傳唱的兒歌，同時也可以自主地創編兒歌，從而讓幼兒在輕松而愉悅的教學氛圍中來展開快樂而主動的數學學習。如，小班在學習數字12345時，我們就可以教學生來學唱：五只猴子蕩秋千，嘲笑鱷魚被水淹，嗷嗷嗷，鱷魚來了；四只猴子蕩秋千，嘲笑鱷魚被水淹，嗷嗷嗷，鱷魚來了；三只猴子蕩秋千，嘲笑鱷魚被水淹，嗷嗷嗷，鱷魚來了；兩只猴子蕩秋千，嘲笑鱷魚被水淹，嗷嗷嗷，鱷魚來了；一只猴子蕩秋千，嘲笑鱷魚被水淹，嗷嗷嗷，鱷魚來了。教師邊唱邊用動作輔助表達，然后再讓幼兒一起來邊做邊學。這樣，在幼兒對數字有初步了解的基礎，教師再寫出相應的數字，然后一起唱兒歌，讓幼兒輕松而愉悅地學習數字。
三、角色表演快樂學數學
所謂角色表演是指讓幼兒來扮演相應的角色進入特定的情景，來模仿與再現生活。這正是幼兒所喜愛的。教師可以將角色表演廣泛地運用于數學教學之中，以增強教學的趣味性，讓幼兒在真實的表演活動中直接感受，以激起幼兒學習的主動性、理解的深刻性。同時又可以給予幼兒自由的表現舞臺，幼兒可以發揮自己的想象力與創造力，這樣更能展現幼兒的個性，促進幼兒的身心健康，真正實現寓教于樂。如，大班學習認識人民幣時，就可以將教室布置成商店，并拿出事先準備好的人民幣，讓幼兒分別扮演店員和顧客來買賣商品。在付錢與找零的過程中，幼兒可以認識人民幣，理清元角分的換算關系，同時也可以練習加減法。
四、動手操作快樂學數學
幼兒雖小，但活潑好動，有著很強的操作能力，為幼兒創設更多親自操作的機會，可以解放幼兒的大腦，手腦并用，促進幼兒身體的協調性，培養幼兒的創造性思維能力，讓幼兒在操作中體會到學習的樂趣。如，在學習基本的圖形時，教師就可以帶領幼兒一起來利用身邊一切可以利用的材料來制作與改裝基本的圖形。在此基礎上，我們還可以發動幼兒利用手中的這些基本圖形通過拼接、鑲嵌、壘高、粘合等方法來形成更多的模型，并讓幼兒來說一說都用到了什么圖形。這樣的操作類活動，更能讓幼兒深刻地理解相關概念，同時也可以培養幼兒的想象力與創造力。
五、運用現代信息技術快樂學數學
現代信息技術集圖文聲像于一體，具有化抽象為形象，化靜態為動態，化無形為有形，化枯燥為生動的特點，不再是單一的語言描述與靜態的模型，而是以圖文聲像來傳遞教學信息，創設一個有圖有文、動靜結合的情境，更能帶動幼兒的多種感官來參與教學，這本身對幼兒就具有極大的吸引力。可以將靜止而抽象的數學知識點以動畫的形式呈現出來，更能達到引發幼兒關注與思考的效果。如在學習“按數取物”時，我們就可以利用現代信息技術的動態功能來演示“給小動物喂食”的視頻，從而讓幼兒在直接的觀察中認識到根據動物身上的數字或圓點來喂相應數量的食物。這樣的教學是動態而直觀的，幼兒的學習積極性更高，教學效果更好。
總之，我們要遵循幼兒的心理特點與認知規律，以幼兒的視角來設計與開展數學教學活動，為幼兒創造更多喜愛的活動，營造出愉悅而寬松的教學氛圍，激起幼兒內心想學、樂學的主觀意愿，調動幼兒參與的主動性與思考的積極性。這樣才能讓幼兒享受到學習的樂趣，愛上數學學習，促進幼兒身心健康發展。
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