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摘 要：幼兒學數學是抽象而又枯燥的，因此需要教師把數學內容變得生活化、游戲化，讓幼兒在學習過程中學得開心，主動接受，樂于接受。
關鍵詞：激發(fā)興趣；理論聯(lián)系實際；動腦動手；家校聯(lián)系
目前，在幼兒園開展的數學教學中，應以幼兒為主體讓他們在生活中探索學習數學，但數學是抽象而又枯燥的，要讓孩子喜歡數學，就要從幼兒的年齡特點出發(fā)，從他們的興趣愛好入手。因此，需要我們教師把教學內容變得生活化、游戲化，讓幼兒在學習過程中主動接受、樂于接受。在幼兒數學教學方面我有以下幾點體驗：
一、激發(fā)興趣，在寓教于樂的氛圍中學習數學
蘇聯(lián)心理學家烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”只有激發(fā)起幼兒學習數學的興趣，才不會使幼兒覺得學習數學枯燥無味。那么，如何激發(fā)幼兒學習數學的興趣呢？首先教師上課的表情、口氣和肢體語言很重要。比如，教學幼兒園中班認讀數字1-10，我就設置了這樣一個教學場景：上課了，我滿臉微笑地問孩子們：“老師的手上有十個小朋友，你們能數清老師伸出的到底是幾個小朋友嗎？”然后，伸出手指頭讓幼兒說出具體數字，說對了獎勵一朵小紅花。幼兒們的學習積極性就被調動起來了，紛紛隨著老師晃動的手指頭數數，課堂一下便活躍了起來。他們爭先恐后地舉手發(fā)言，在得到小紅花的過程中不斷地獲得成功的體驗，為接下去的教學奠定了基礎。
另外，幼兒都很喜歡故事和游戲，我們可以把數學知識巧妙地融入其中，這些都能調動起幼兒的學習興趣。有一次，為了鞏固幼兒學過的1-10的認讀數字，我在“打水仗”的游戲環(huán)節(jié)就利用故事導入穿插了數學知識的應用，取得了寓教于樂的效果：在一個很遠的地方，有一個美麗的公主被巫婆抓到森林里去了，現(xiàn)在大家就是小勇士，拿起水槍去救公主。可是這個巫婆用數字門擋住了森林的一些關口，大家要正確喊出門上的數字，并拿起對應數字的水槍，才能順利地用水槍打開門。這樣，孩子們在整個游戲過程中興致高漲，還潛移默化地鞏固了學過的數字。
二、理論聯(lián)系實際，在生活中學習數學
怎樣才能形象生動地讓幼兒學習數學呢？首先，要從幼兒的生活入手，在日常生活中包含著大量學習數學的機會，我們要善于利用這些教育資源，去引導幼兒了解數學與生活的關系，懂得數學在生活中的價值。例如，發(fā)現(xiàn)車胎是圓形的，幼兒園的桌子是長方形的，玩具的顏色、大小、形狀不同。樓房總共有幾層？我家住在第幾樓，陪媽媽逛商店時看到的各種圖形、各種數字等等。如，大班數學活動――“等分”，活動一開始我們就給幼兒創(chuàng)設了一個情景，即營造討論的環(huán)境，故事導入有一塊圓圓的大餅干，可是大熊和小熊都想吃，請小朋友想想辦法幫他們分成兩份一樣大的，給幼兒營造一個討論的環(huán)境，拋出問題引導幼兒動腦筋去思考，然后再為幼兒準備學具（模擬餅干學具）讓幼兒動手去操作探索，并且驗證自己的想法是否正確，通過幼兒自己動手去操作能夠使幼兒記得更牢，使幼兒在玩中學、學中玩。在幼兒操作過后，再把所有的幼兒集中過來，分享一下自己是怎么分的，誰分得最好，并且展示個別錯誤的操作，請集體幼兒判斷“這樣分對嗎？”讓幼兒主動去觀察發(fā)現(xiàn)并糾正同伴的錯誤。再如，把6個蘋果等分后討論：“你把蘋果分成幾份？每份是幾個呢？”讓幼兒說出不同的等分方法。這樣，幼兒便從引導幼兒動腦筋去思考討論中獲得了不同的等分方法，豐富了知識經驗。
三、動腦動手，在操作探索中學習數學
學具可以使數學知識形象化，教師合理準確地利用學具讓孩子動腦動手，在操作探索中學習數學可以取得意想不到的教學效果。如，大班數學活動《5的組成》，我就為幼兒準備了富有童趣的教具（水果，玩具，樹葉等都是五個），并給幼兒創(chuàng)設了問題情境：東東家里來客人了，把五個東西等分給兩個人，可以怎么分？讓幼兒自己去探索發(fā)現(xiàn)問題后，鼓勵幼兒大膽去嘗試用各N方法解決問題，并學會記錄下來。根據幼兒掌握的情況，為幼兒難、中、易不同層次的操作學具準備人手一份，通過操作練習，不僅能培養(yǎng)幼兒對數學的興趣，同時也能培養(yǎng)幼兒的探索精神。
四、家校聯(lián)系，在和家長的合作中學習數學
現(xiàn)在的幼兒家長很多都是“80后”甚至是“90后”，有著較高的文化水平和教育理念，完全有能力在家跟蹤和輔導孩子學習，為了取得更好的教學效果，我讓家長加我的微信，經常在微信上布置家長和孩子一起完成學習任務，讓家長參與孩子的學習已經成了我的又一個“課堂主陣地”。在幼兒中班認識圖形（長方形、正方形、梯形）一課中，課前我發(fā)微信讓家長和孩子用自己喜歡的材料做以上不同的圖形，并涂上自己喜歡的顏色，第二天帶到班級來展覽，看誰做得最好。這樣，孩子無形中已經對長方形、正方形、梯形有了初步的印象。課后，我又通過微信讓家長和孩子合作，用這三種圖形拼成自己想要的圖案，第二天把作品拿到班級評獎。家長們集思廣益，有的用這三種圖形做成了高樓大廈，有的做成了俏皮的動物，有的做成了機器人，有的做成了生活用品……最后，家長不但及時了解了孩子的學習情況，還參與到了孩子的數學學習中，也培養(yǎng)了孩子與家長的合作能力，更增進了親子感情。
因此，不要忽略了幼兒數學教學的重要性，作為幼兒教師的我在今后的工作中還要繼續(xù)探索，尋求更高效的方法激發(fā)幼兒學習數學的興趣，讓幼兒學在其中、玩在其中、樂在其中。
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