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【關(guān)鍵詞】 幼兒；數(shù)學(xué)教學(xué)；多樣化；個(gè)體差異
一、教師要更新教學(xué)觀念
教育改革的不斷深入，以及《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的廣泛實(shí)施，對(duì)幼兒園教育有了新要求。在此背景下，幼兒園數(shù)學(xué)教育應(yīng)更加注重啟蒙性、生活化，注重培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓孩子在生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和有趣。教師只有從傳統(tǒng)的“以知識(shí)傳授為中心，過(guò)分強(qiáng)調(diào)老師作用”的思維圈子中跳出來(lái)，才能體現(xiàn)新的“以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒主觀能動(dòng)性”的教育觀，使幼兒從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)，進(jìn)而喜歡上數(shù)學(xué)。如：在認(rèn)識(shí)9的活動(dòng)中，我利用角色游戲?qū)⑷嘤變悍殖?組，讓1名幼兒當(dāng)營(yíng)業(yè)員，其他9名當(dāng)茶客，同時(shí)還設(shè)計(jì)了一份表格，讓營(yíng)業(yè)員自己來(lái)紀(jì)錄進(jìn)來(lái)的客人是多少、杯子有幾個(gè)、調(diào)羹有幾把等；并輪流讓幼兒玩這個(gè)游戲。幼兒在品茶中直觀地感受到數(shù)學(xué)的魅力，使數(shù)學(xué)真正融入生活，進(jìn)入我們的課堂。
二、操作材料多樣化
多樣化的操作材料，能激發(fā)幼兒動(dòng)手操作的欲望。如：按顏色、形狀進(jìn)行分類(lèi)時(shí)，我不僅制作了各種顏色的形狀卡片，而且還收集了各種顏色的豆豆、瓶蓋等日常生活中常見(jiàn)的材料。孩子們將紅豆、紅瓶蓋、紅色的圓紙片一一放入貼有紅色標(biāo)記的盒子里，他們反復(fù)擺弄、興趣盎然，完全沉浸在玩樂(lè)的喜悅中。根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有目的地創(chuàng)造和提供相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)材料，可讓幼兒在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)，在操作中開(kāi)始親近數(shù)學(xué)，感知數(shù)學(xué)。
三、尊重幼兒的個(gè)體差異
幼兒的能力差異是客觀存在的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，這在數(shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)得尤為突出。有的孩子思維敏捷、感悟快，一點(diǎn)就通；而有的孩子思維遲緩、感悟慢，總不開(kāi)竅。為了讓幼兒“跳一跳夠得著”，老師就要讓幼兒進(jìn)行有層次的練習(xí)，這樣既可以讓幼兒操作難易不同的材料，又可以讓幼兒按不同的要求進(jìn)行練習(xí)。如，對(duì)于小班的“按大小排序”，對(duì)能力強(qiáng)的幼兒可以提供5個(gè)以上的圖卡進(jìn)行排序（如大小不同的動(dòng)物、植物、日常用品等），對(duì)中等能力的幼兒可以提供三個(gè)以上圖卡，對(duì)能力差的幼兒可以提供三個(gè)大小差異明顯的實(shí)物供其擺弄。實(shí)踐證明，只有承認(rèn)孩子的差異，讓孩子進(jìn)行有層次的操作練習(xí)，才能讓他們體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，才能激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。
四、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)與各科教學(xué)相互滲透
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園各科教學(xué)應(yīng)相互融入一體，以幼兒為主體，教師既是活動(dòng)的引導(dǎo)者，又是活動(dòng)的合作者，教師要充分發(fā)揮幼兒的自主性，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的情趣。因此，教師在完成各領(lǐng)域教育任務(wù)的同時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地滲透有關(guān)數(shù)學(xué)教育內(nèi)容。例如，在繪畫(huà)、泥工活動(dòng)中，幼兒可以獲得有關(guān)空間、形狀、對(duì)稱意識(shí)以及體積、重量等感性經(jīng)驗(yàn)。在體育活動(dòng)中，幼兒可以有更多的機(jī)會(huì)形成空間方位意識(shí)以及數(shù)概念的理解。在科學(xué)教育中，幼兒可以自然地運(yùn)用測(cè)量、數(shù)數(shù)等方法發(fā)現(xiàn)物體之間的數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，發(fā)展分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在藝術(shù)欣賞活動(dòng)中，我們可以讓孩子們欣賞自然界中蘊(yùn)含數(shù)學(xué)美的物w，如花朵、蝴蝶、貝殼、各類(lèi)植物的葉子、向日葵花盤(pán)等，使幼兒感受排列形式上的秩序美與和諧美，感受數(shù)學(xué)魅力。
五、讓幼兒在游戲及生活中積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)
游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生動(dòng)活潑的游戲緊密結(jié)合起來(lái)，可使幼兒自發(fā)地應(yīng)用數(shù)學(xué)，獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。如，積木游戲包括空間關(guān)系、幾何形體、測(cè)量等數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)又與分類(lèi)、排序、數(shù)量的比較等相聯(lián)系。幼兒在搭建的過(guò)程中，在游戲體驗(yàn)中能獲得數(shù)、形的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。如，在超市游戲中，幼兒可以將物品分類(lèi)擺放，并在買(mǎi)賣(mài)過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)的加減運(yùn)算。其他如搶椅子游戲、撲克牌游戲等，可使幼兒比較10以內(nèi)數(shù)的多少、大小，學(xué)習(xí)數(shù)的組成、加減和序數(shù)等知識(shí)。
六、從幼兒的生活實(shí)際出發(fā)，在現(xiàn)實(shí)的情境中引導(dǎo)幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)幼兒的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心
如，孩子在過(guò)集體生日時(shí)，我們可以啟發(fā)幼兒思考蛋糕應(yīng)怎么切才能每人一份、怎樣才能等分，使幼兒體驗(yàn)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性、積極性。
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