當孩子們的回答不符合老師的要求時

　　我在講故事誰能游過河時，先和孩子們熟悉了一遍水牛、兔子、青蛙、雞、鵝、山羊的外部特征和生活習性。幼兒大多知道了誰會游水、誰不會游水了。

　　接著我講故事，講完故事我問：“這些動物誰能游過河?”大部分幼兒回答正確。只有明明小朋友說：“都能過，水牛的身體很大，兔子、雞和山羊都可以騎在它的背上過河。”這個答案與我設計好的不同，但有他的道理，我肯定了明明的善動腦筋。

　　老師讓孩子回答問題時，孩子的回答往往與老師的答案不符。對此千萬不要輕易否定，造成“答案不對”的原因很多，有時是由于幼兒沒有確切理解老師的提問，有時是老師語言不嚴密造成的。這次是明明沒有確切理解我的問題，他積極動腦想：它們怎樣才能過河，也算是一種求異思維。不管怎樣，我們對孩子這種積極主動性應給以肯定。要抓住幼兒思路活躍、情緒高漲之時，不論課內課外讓其自由發(fā)揮、想象，然后再給以正確引導，這樣既學會了知識，又開發(fā)了智力。

　　許多教師，在戶外活動或游戲時很容易進行隨機教育，活動課上卻很難做到，也包括我。我想，我們不要只為上課而上課，還要想著在有計劃的教育活動中，怎樣最大限度的開發(fā)幼兒智力。

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