微課資源在幼兒教育中的開發應用探究論文

　　隨著互聯網思維方式的成熟, 利用信息通信技術以及互聯網平臺與傳統行業進行深度融合, 創造新的發展生態成為了教育發展中必須要正視的問題。在這樣的“互聯網+”的大背景之下, 幼兒教育開發微課資源, 將微課引入幼教課堂, 是將互聯網的創新成果深度融合于教育領域之中的表現, 它能從信息技術發展的角度來提升幼教的效果和效率, 充分發揮互聯網在教育資源配置中的優化和集成作用。

　　一、微課資源給幼兒教育帶來的革新思想

　　要革新微課資源的開發利用, 幼兒教師的能力必須要隨之改變。首先, 教師要具備信息技術的使用能力, 能夠利用信息技術進行微課的錄制, 掌握錄制與播放、傳播的方法, 同時能夠借助網絡攝像等功能自己錄制更為有趣的微課內容, 還需要掌握Flash等動畫制作技術等。其次, 教師要對微課教學理念有深入的研究, 確保微課的使用符合現代幼兒教育理念, 而不是為了使用微課而強行插入微課內容。

　　教育方法要革新, 微課資源帶給幼兒教育的革新思想就是要從教育方法上進行轉變, 從而保證幼兒的學習時間越來越多, 學習方法越來越先進, 能夠隨時通過觀看微視頻獲取知識, 而不是枯坐在課堂上模仿。

　　教育理念革新就要求教育工作者的教育理念全面革新, 能夠積極學習現代化教育理念, 掌握更多的教育方法與教育學思想, 將教育活動與理論學習緊密結合起來。

　　二、微課資源創建在幼兒教育中的開發應用與共享策略

　　微課資源創建在幼兒教育中的開發是一項長期的任務, 不是幾個人或者是幾所幼兒園就能夠完成的, 需要在政府組織的策劃下, 經過教育工作者集體的努力才能夠實現。明確資源開發目標。幼兒教育微視頻資源的開發目標就是要幫助學齡前兒童形成綜合能力和核心素質, 確保學齡前孩子們能夠擁有生活能力、審美能力、數學概念和思維, 以及形成良好的社會品質和思想道德素質。幼兒教育微課的內容應該是多種多樣的, 要在不同的分類下完成資源庫的建設工作。具體的科目分類應該包括:文學、數學、美術、音樂、社會、科學、體育等。在這些大分類下面再形成小的分類, 確保資源庫的完整和條目清楚。例如:美術微課活動, 可以包括動手、繪畫、欣賞等不同的內容;社會活動應該包括認知、保護、關愛等不同的內容。門類清晰, 才便于教師應用查找。幼兒教育微課資源的開發需要地方教育組織經常開展微課評比等一系列的'競賽活動, 通過這樣的競賽活動組織教師積極參與微課的研發與創造, 而優秀的微課成果就可以選錄到微課資源庫中, 形成重要的微課資源, 確保更多的微課內容與教師的智慧想法能夠得到利用。其實, 微課就是使原本枯燥的教學活動增添生活性與趣味性, 這很受幼兒和家長的歡迎。微課作品記錄了老師們豐富的教學經驗, 積累了大量教育資源, 體現了智慧與技術的完美結合。通過競爭的形式讓幼兒教師的成果受到廣泛的認可, 利用微課在短時間內傳遞出精華內容, 引發學習者的思考, 讓師生的優勢都得到體現。

　　微課的開發就是為了要更好地服務于課堂教學, 而不是靜靜地成為教學的藝術品。微課的應用應該強調高效。雖然, 幼兒教育是關注幼兒成長的教育階段, 更多的是從生活和游戲方面讓孩子們學習知識, 提升能力, 但是也強調短時間內取得更好的教育效果, 也就是高效模式。微課的高效要從這樣幾方面來實現:簡潔。微課應該比8～10分鐘的普通微課時間更短一些, 小孩子是沒有耐性的, 教師設計的微課應該更為簡潔, 如果能夠保持在3分鐘以內就是最完美的了。例如微課展示如何正確地洗手、如何遠離電源、如何整理玩具、如何看紅綠燈、如何幫媽媽晾衣服等。又如:美術活動的設計“有趣的手指點畫”“可愛的蔬果造型"“好玩的刮畫”“動手拍出紅楓葉”等活動都能夠刺激學生模仿, 然后完成藝術創作, 并形成審美能力。這些都不需要太長的時間來設計微課, 應該是越簡短越好。直觀。直觀幼兒喜歡直觀呈現的東西, 因此很多不能直接表達的情境都可以用微課的形式來展現, 例如:游戲規則、危機狀況等情境都是可以利用動畫制作的微課形式來展現的。這樣的形式孩子看到更為直觀, 教師不便于在課堂上展示出來, 完全可以利用微課來創設情境, 鼓勵孩子們學習和了解。如:以大班數學活動“0的認識”為例, 微課活動可以從生活的角度讓孩子們認識0, 格尺刻度、溫度計刻度、蘋果吃沒了等等。微課應用在課堂教學過程中必須要注意貼近孩子們的生活, 從生活情境的角度來激發孩子們的學習興趣, 這樣的微課才是值得收入資源庫的優秀內容。實現“學習先行”, 讓孩子們觀看微課程, 進行自我學習, 微課程的內容最好能夠創設一定的情景。因此, 在微課播放上應該可以隨時隨地播放, 在家里和父母一起照著微課做游戲;在幼兒園隨時觀看正確洗手的動畫;睡覺前觀看怎樣更好地和小朋友玩耍等。方便的微課播放環節才是微課正確的應用之路。

　　微課資源創建之后必須要實現共享, 利用共享模式確保微課能夠服務于教育, 實現自身價值的完美體現。具體的共享機制與理念建設要做到創建共享平臺, 微課資源要構建共享平臺, 教師可以下載需要的微課內容, 教師可以像課程用書一樣取之即用, 用之改進, 不斷完善, 可避免很多的重復勞動。微課共享平臺要隨著教育現狀的推進而不斷革新, 這就需要不斷地有教師充實平臺內容, 有關教育部門應該通過培訓、比賽、展示、獎勵等方式, 鼓勵廣大幼兒教師制作各種教學內容的微課, 充實共享平臺的資源庫, 讓共享行為延續下去。利用共享平臺微課視頻能幫助教師拓寬教學技能, 深化教學實踐, 通過資源能幫助教師聯系更多的同行, 深入幼教課堂, 幫助教師節省時間并獲取一些實用性的建議、教學思想和課堂資源。教師要學會利用共享平臺, 通過集中展播、專家點評和共享交流等方式, 向廣大師生推薦、展示優秀微課作品。同時, 保證在共享平臺上微課視頻可以轉換為流媒體格式, 可以在線讀, 減少繁瑣的步驟。綜上所述, 在大數據時代, 幼兒教師應從這些數據庫中挖掘出敏感信息, 從而突破傳統教學方式的束縛, 為孩子們展示一個更廣闊的全新的學習世界。

　　微課資源創建在幼兒教育中的開發要全面, 應用要合理有效, 共享機制要盡快建立, 在一定程度上可彌補課堂教育資源的不足, 提高教學資源的利用效率, 確保幼兒教育工作者能夠更多地利用微課資源, 讓微課資源成為教育革新的重要工具。

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