一、課題的提出
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》頒布了。貫徹《綱要》，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的幼兒教育，成為擺在我國幼教工作者面前的歷史任務(wù)。《綱要》總則中明確指出“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分”，是“終身教育的奠基階段”。我國基礎(chǔ)教育正在進(jìn)行一場根本性的變革。隨著終身教育的提出和學(xué)習(xí)化社會的到來，基礎(chǔ)教育的功能正在被重新定義。21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育應(yīng)把每個學(xué)生潛能的開發(fā)、健康的個性的發(fā)展、為適應(yīng)未來社會發(fā)展變化所必須的自我教育、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的初步形成作為最重要的任務(wù)，這與傳統(tǒng)教育中把基礎(chǔ)主要定位于基礎(chǔ)知識、基本技能和技巧的訓(xùn)練有很大的區(qū)別。我們必須根據(jù)新的基礎(chǔ)教育理念來調(diào)整幼兒教育的價值取向。
"幼兒藝術(shù)活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐步發(fā)展起來的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自己表達(dá)和創(chuàng)造的快樂……"這里深刻的揭示了藝術(shù)活動的過程。幼兒自主性的創(chuàng)作，充分地表現(xiàn)自己對周圍世界的看法，大膽流露自己的情感，使幼兒在這一過程中得到了極大的快樂和滿足。新《綱要》指出：“尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂”。
音樂活動是實施美育的重要途徑，幼兒園中應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。幼兒音樂表現(xiàn)的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來，幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識和情感的重要方式。但是在音樂活動中讓幼兒自主表達(dá)表現(xiàn)自己的快樂，體驗這方面的研究還較為缺乏，未能形成良好對策。況且目前幼兒音樂 活動中還存在著不少問題，如音樂活動內(nèi)容較單一，趣味性強(qiáng)、新穎的游戲較少，過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化的要求，忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向……本課題將從音樂活動中挖掘幼兒自主表現(xiàn)的體驗快樂對策來作為主要的研究內(nèi)容，旨在拋磚引玉，引起大家對這一問題的充分關(guān)注和深入探討，充分認(rèn)識到幼兒的健全發(fā)展是課程的出發(fā)點和歸宿點，是課程的最終目標(biāo)。
二、研究概述：
（一） 目標(biāo)
研究切實有效的幼兒在音樂背景下幼兒體驗自主表現(xiàn)快樂的對策，引導(dǎo)其逐步深入，在日常活動中突出藝術(shù)性；從而使孩子在音樂中不斷感受藝術(shù)情趣，在探究中不斷成長，促進(jìn)每個孩子身心和諧、全面發(fā)展。
（二） 研究的內(nèi)容
1、 主要探索研究在音樂背景下幼兒自主表現(xiàn)快樂的含義、機(jī)會、過程、環(huán)境、形式及對策等。
2、探索并歸納出孩子在音樂背景下體驗自主快樂的對策：
la、孩子著重“親近自然”中體驗快樂情趣。
lb、孩子著重“主動探索”中感受成功快樂。
lc、孩子著重“運(yùn)用遷移”中營造快樂氛圍。
（三）研究的方法
1、 被試：中三班全體幼兒。
2、 選擇被測試內(nèi)容（詳見附表）
主要運(yùn)用行動研究法、個案研究法、問卷調(diào)查法、觀察法、經(jīng)驗總結(jié)法、理論探索、多形式嘗試表現(xiàn)及經(jīng)驗總結(jié)等方法進(jìn)行研究。
（四） 研究的過程
1. 時間：2006年7月至2007年7月。
2. 步驟：
第一階段：準(zhǔn)備階段。2006年7月至8月。
建立課題小組，設(shè)計探索研究方案，制定探索研究計劃，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，來尋找在音樂背景下幼兒體驗自主表達(dá)表現(xiàn)快樂的對策。
第二階段：理論探索、實踐階段。2006年9月至2006年12月。
探索研究自主表現(xiàn)快樂的基本理論，并將其應(yīng)用于音樂活動背景設(shè)計中。
第三 階段：實踐實驗階段。2007年2月至2007年6月。
對捕捉到的幼兒體驗自主表現(xiàn)快樂的對策，進(jìn)行描述、分析、提煉。第四階段：總結(jié)階段。2007年7月。撰寫課題總結(jié)報告，形成最終成果。
三、在音樂背景下幼兒體驗自主表現(xiàn)快樂的基本理論
（一） 在音樂背景下幼兒自主表現(xiàn)快樂的含義
幼兒是快樂的個體，天性喜歡快樂的事物。快樂的活動能夠激發(fā)幼兒的興趣和求知欲，也能夠調(diào)動幼兒內(nèi)在的創(chuàng)造潛力。音樂是人類生活的反映，人們用音樂抒發(fā)情感，用音樂愉悅生活，可以促進(jìn)幼兒智慧發(fā)展；音樂有調(diào)節(jié)情緒的功能，其情感性特征能給幼兒增添興奮情緒的積極動力；音樂有審美功能，能給予幼兒美的享受，美的音樂能夠使幼兒情緒高昂地全身心投入到活動中。但在現(xiàn)有的音樂教育現(xiàn)狀中，教師常常忽視了幼兒的感受：孩子在音樂活動中只是被動的參與者，根本談不上享受音樂，"快樂"從何獲得？新綱要頒布后，把藝術(shù)教育定位在"審美教育"的范圍內(nèi)，強(qiáng)調(diào)對幼兒審美感受和審美情趣的培養(yǎng)，《綱要》指出：藝術(shù)領(lǐng)域的"目標(biāo)"、"內(nèi)容與要求"指導(dǎo)要點三部分中蘊(yùn)涵的基本理念是：幼兒藝術(shù)活動以幼兒為本，強(qiáng)調(diào)主動性。改變幼兒被驅(qū)使進(jìn)行藝術(shù)活動的被動地位 ；強(qiáng)調(diào)在充分感受的基礎(chǔ)上自主地表現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的音樂，提供一定的活動器材、道具，通過幼兒積極、探索式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣及表現(xiàn)力，促進(jìn)幼兒快樂成長。
（二）在音樂背景下幼兒體驗自主表現(xiàn)快樂的機(jī)會
《綱要》反復(fù)指出藝術(shù)是幼兒“表達(dá)自己的認(rèn)識和情感的重要形式”，要使幼兒“大膽表達(dá)自己的情感、理解和想象”。并指出這種藝術(shù)表達(dá)是“自由表達(dá)”、是“創(chuàng)造表達(dá)”。但現(xiàn)實教學(xué)中，教師們常為了保證活動按計劃順利進(jìn)行而代替孩子去體驗、判斷，或者是誘導(dǎo)孩子說出我們預(yù)定的答案。在音樂活動,教師們往往要求幼兒按照成人的思維方式去感受理解音樂,使幼兒沒有機(jī)會主動感受、自由想象，只能在教師的牽引下被動參與。在這種教育影響下，孩子們的音樂興趣會日益減弱，音樂靈性會不斷消失。如果我們讓幼兒用特有的童心去感悟音樂，那么，音樂的世界就會在孩子面前打開新的窗口、展示新的內(nèi)容。合適的做法是讓幼兒自主地去感受，通過身體運(yùn)動方式對顯著的音樂特征（如速度、節(jié)拍、力度）或發(fā)展變化作出反應(yīng)，表達(dá)自己的理解和聽覺體驗。哪怕她們的理解與原音樂內(nèi)涵大相徑庭，也無關(guān)緊要，重要的是學(xué)習(xí)過程的體驗。在平時的音樂教學(xué)活動中，我們提供充分、自由的活動空間和時間，讓幼兒自由選擇自己喜愛的方式來表達(dá)他們對音樂的理解，鼓勵幼兒在感知音樂的過程中運(yùn)用已有經(jīng)驗展開想象，自由表現(xiàn)，把自己對音樂的感受和聯(lián)想用用身體動作加以表現(xiàn)，或是為音樂配上自編的小故事。雖然在活動中時常出現(xiàn)一定程度的紊亂，但就在這些 活動中滲透著孩子們的創(chuàng)作靈感，充滿了稚氣而大膽的想象。當(dāng)他們富有個性的理解以及稚嫩而新穎的創(chuàng)造性表現(xiàn)被教師接納、贊許和分享時，他們體驗到了被尊重的感覺，滿足了自我表現(xiàn)的需要，這種正向的情緒會激勵他們更加熱愛音樂。作為教師，我們不但要善于發(fā)現(xiàn)并細(xì)心呵護(hù)這些靈感的幼芽，而且還要創(chuàng)造機(jī)會激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，以真誠喜悅之心去發(fā)現(xiàn)、鼓勵、支持和欣賞他們的大膽表現(xiàn)。
