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教育要從娃娃抓起，隨著人們對幼兒教育的日益重視，大量教育資源涌向幼兒園，出現(xiàn)了幼兒園設施重復、閑置、利用率偏低的現(xiàn)象。本文探討利用資源共享的方法提高幼兒園設施利用率，通過對現(xiàn)有幼兒教學方式的分析，采用區(qū)域功能獨立化、豐富教學形式、年級小組、有償使用、激勵機制等方法實現(xiàn)幼兒園設施資源共享，進而提高其利用率。
1幼兒園資源利用現(xiàn)狀
多數(shù)情況下，幼兒園教育形式是以班級為單位。幼兒從早上入園開始，他們的游戲、學習、用餐、休息基本都在班級內(nèi)完成。每個班級都配有鋼琴、電腦、電視、錄音機、投影儀、監(jiān)控、幼兒活動器具、幼兒教育器具等等。各種物品一應俱全，而每個幼兒園又有好幾個這樣的班級組成，但受課程和活動安排的限制，很多班級內(nèi)大量設備資源閑置，利用率低下。幼兒教育的方法以生動直觀為主，需要制作教具、課件及輔助材料用于教學。因此，教師會根據(jù)自己班級情況及教學大綱準備課程，臨時制作大量教學用具。由于幼兒教學活動以班級為單位，教師各自為政，缺乏統(tǒng)一安排有效溝通，就出現(xiàn)了大量的重復性工作和資源浪費現(xiàn)象。
2資源利用率低下原因分析
造成幼兒園設施重置嚴重、利用率低下的原因是多方面的，最主要的原因是以班級為單位的教學模式導致信息不暢、資源不能共享。以某幼兒園某班為例，對該班內(nèi)的設備設施一個月的使用情況進行了統(tǒng)計分類。將班內(nèi)設備設施使用頻度分為四個等級：每天、經(jīng)常、有時、偶爾。使用頻度最高為每天，頻度最低為偶爾。在園區(qū)各區(qū)域中，使用頻度最高的區(qū)域（午休區(qū)域、生活區(qū)域）是與幼兒日常密切相關的，如幼兒每天的進食、飲水、如廁、洗漱和午休。使用頻度次之的有區(qū)角活動區(qū)和室外活動區(qū)，幼兒教育主要以游戲為主，因此區(qū)角和室外是他們經(jīng)常活動的區(qū)域。有時使用的是學習區(qū)域，幼兒每周安排4~5課時學習教育，與學習相關的區(qū)域使用頻度較低，而輔助學習教育的鋼琴、電腦、電視、投影儀和其他教具使用頻度則更低。但實際情況是，使用頻度最低的設備設施卻是投入資源最多，重置現(xiàn)象最嚴重的。以班級為單位的教學模式是麻雀雖小五臟俱全。30個孩子的班級幾乎擁有所有的教育設備設施，10個班級的幼兒園就需購置10套教育設備設施。而這些設備設施中又存在著使用頻度極低的現(xiàn)象，從而導致設備設施利用率低下。再之，這種小而全的教學模式形成一個相對獨立的集體，他們以班級為主要場所完成所有教學活動，減少了對園內(nèi)共用資源的使用，同樣也造成設備設施的閑置、資源的浪費。再以某幼兒園小班為例，該園4個小班，同一教學內(nèi)容，在不同的時間段每個班級都準備教具，存在大量重復工作。以班級為單位、缺乏年級統(tǒng)一管理的教學模式會形成一個封閉集體。他們以完成教育內(nèi)容為目的，缺乏溝通交流，造成資源浪費。
3提高資源利用率增加使用效益
一些幼兒園設備設施使用頻度低，但這些設備設施又是幼兒教育不可缺少的東西。利用資源共享的理念，改變幼兒教學組織模式，改善幼兒園管理，使這些設備設施得到更充分的利用，從而更深的挖掘其價值。
（1）區(qū)域獨立。在現(xiàn)行的幼兒教學模式下，一個班級教室包括多個區(qū)域，一些區(qū)域使用頻度很高，一些使用頻度很低。區(qū)域獨立就是將這些區(qū)域使用頻度劃分為每天、經(jīng)常、有時、偶爾四個等級。使用頻度達到每天、經(jīng)常等級的區(qū)域保留，使用頻度達到有時、偶爾的區(qū)域獨立出班級教室，利用全園資源建立功能獨立資源共享的區(qū)域。例如將園內(nèi)鋼琴集中建立音樂教室，組織專門的音樂課程供全園師生使用。這樣既達到教學目的，又能提高了設備的利用率，而且幼兒都能接觸到鋼琴，豐富他們童年，培養(yǎng)他們的興趣愛好。
（2）豐富教學形式。利用區(qū)域獨立的做法在園區(qū)內(nèi)形成音樂教室、美工教室、體育教室、多媒體教室等多個獨立區(qū)域，根據(jù)不同的區(qū)域功能開展相應的特長教育。一方面豐富幼兒學習生活，讓他們更系統(tǒng)全面的接受特長啟蒙教育；另一方面豐富教學形式，創(chuàng)辦特色教學，吸引家長關注增加生源。通過對區(qū)域功能劃分，教學模式合理組織，使園內(nèi)的教室、器具、設備得到充分利用，提高其利用率。
（3）建立年級小組。建立小、中、大班年級小組，以年級小組為單位開展教研。根據(jù)教學大綱內(nèi)容，發(fā)動全年級組教師對課程進行討論，制定教學方案，準備教學用具。加大資源投入，制作可重復利用的教學用具，形成樣板課程，供年級組共同使用。建立年級小組的做法就是通過一次性的大量的師資投入形成可循環(huán)使用的共用資源，后期通過小型維護實現(xiàn)長期使用的目的。這種方式雖然初期投入較多，但能夠長期使用，還能大幅度降低教師勞動量，節(jié)約師資資源。
（4）有償使用。由于家長對孩子的教育都十分重視，社會上各種特長班應運而生，一些小型教育機構缺少場地、設備等硬件設施。幼兒園通過區(qū)域獨立、建立年級小組等形成了大量的功能性強、能夠獨立使用的資源。這些資源正是一些小型教育機構稀缺的資源，因此，通過對外開放、有償使用將這些資源提供給其他機構使用，可以充分發(fā)揮幼兒園的資源優(yōu)勢，提高資源利用率，更大程度的增加經(jīng)濟效益。
（5）激勵機制。通過區(qū)域獨立、豐富教學形式、建立年級小組、有償使用等形式實現(xiàn)資源共享，提高資源利用率，充分體現(xiàn)設備設施的使用價值。相應的管理難度、管理成本也會升高，無論是幼兒園的管理者、還是幼兒教師都要付出比原有模式下更多的勞動。因此，建立激勵機制，通過物質(zhì)獎勵使教職工擁護教學改變，提高其勞動積極性，更加主動的為全園創(chuàng)造經(jīng)濟效益。
4結語
社會對幼兒教育的重視使幼兒園資源逐漸豐富，我們應珍惜、重視這些教育資源。采用開放公平的態(tài)度、探索多樣的教學方式、建立靈活的制度政策，盤活幼兒園閑置、利用率低下的設備，使其發(fā)揮應用的作用，創(chuàng)造更多使用價值和經(jīng)濟效應。但無論采用何種方法提高幼兒園設備利用率，都不能妨礙幼兒園的教育宗旨，那就是一切為幼兒著想，全面促進幼兒健康發(fā)展。在保障幼兒安全、健康、全面發(fā)展的前提下，區(qū)域獨立、豐富教學形式、年級小組、有償使用和激勵機制有效的提高了幼兒園資源利用率，這種嘗試值得其他幼兒園推廣應用。
作者：張蕾 楊景輝 單位：中國石化勝利油田勝南社區(qū)機廠幼兒園 中國石化勝利油田石油工程技術研究院
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