在學習教育活動數的組成時，由于比較抽象，孩子們的興趣和參與性不高。我正感到焦心，忽然聽到爭吵聲，瑞豪跑到我身邊告狀：“老師，俊熙有撲克牌。”俊熙趕緊跑到我身邊辯解：“老師，我只是拿著，沒有在課上玩撲克牌。”我沒有生氣，靈機一動，利用撲克牌講起了分成，孩子們對我手中的撲克牌特別感興趣，都搶著回答問題，孩子們的積極性被調動了起來。后來我又搜集了一些撲克牌，投放到了活動區，我引導孩子自由組合，讓幼兒利用撲克牌上的數字進行組成練習，效果不錯。孩子們熟練掌握了數字的組成。孩子們在玩撲克牌的過程中還探索出了更多的玩法。瞧，有的孩子玩起了數字找好朋友的游戲，有的孩子把撲克牌擺成了各種圖案，有的幼兒自由組合玩起了湊10游戲。

　　在一次區域活動中，子怡哭了起來，我趕緊走過去問原因，原來子怡想用撲克牌搭建了城堡，她把兩張撲克牌對到一起形成八字形，站在桌子上，想一排一排的往上擺，可怎么也不能成功，后來子怡告訴我不想擺了。我告訴子怡，要勇敢面對困難，并幫助子怡找方法。20分鐘過去了，子怡并沒有放棄自己的想法，后來子怡跑到我跟前告訴我，她的撲克牌已經能擺到第二層了。孩子們紛紛跑來觀看，用掌聲為她喝彩，并紛紛模仿起來。通過練習孩子們都能用撲克牌搭建城堡了。有些孩子為了擺得更高，他們把底層進行了加固，有的孩子甚至達到了10層。鄰班的老師聽說后帶領著本班孩子到我們班來參觀，為孩子們的創舉喝彩。

　　作為幼兒教師，應善于利用幼兒感興趣的材料來組織活動，激發幼兒的探究欲望，可能會取得意想不到的效果。

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