第1篇
背景分析:
這段時(shí)間,我班正開(kāi)始《可愛(ài)的小動(dòng)物》主題探索活動(dòng),孩子們對(duì)動(dòng)物表現(xiàn)出很親近的感情,也喜歡自己扮演其中的角色。
幼兒行為實(shí)錄:
音樂(lè)活動(dòng)《小白兔捉迷藏》開(kāi)始了,老師扮演了兔媽媽?zhuān)變喊缪萃脤殞毚魃狭诵仫棧蠋熼_(kāi)始讓大家聽(tīng)一段音樂(lè),音樂(lè)剛出來(lái),孩子們有的說(shuō):小白兔跳出來(lái)玩,有的說(shuō):它去拔蘿卜去,還有的說(shuō):它去超市買(mǎi)好吃的。老師看到孩子們情緒十分高漲,又提了問(wèn)題:那你們聽(tīng)聽(tīng)后面的音樂(lè),小兔又在干什么呢?孩子們一下十分安靜,側(cè)著耳朵聽(tīng)著,有的先說(shuō)了:“小兔休息一下。”還有的說(shuō):“小兔在吃東西了。”只有子瑜說(shuō):“可能碰到大灰狼了,它躲起來(lái)了。”大家你一句我一句地猜著,最后老師做了一個(gè)表?yè)P(yáng)他的動(dòng)作,大家應(yīng)和著他的意見(jiàn)……可是等狼來(lái)捉小兔時(shí),大家都變成花、草、樹(shù)、石頭等,等狼過(guò)來(lái)問(wèn):你是誰(shuí)呀?沒(méi)有一個(gè)說(shuō)是小兔,子瑜說(shuō):“狼是食肉動(dòng)物,它不喜歡吃草的。”看來(lái)孩子們還能區(qū)分食肉動(dòng)物和食草動(dòng)物呢!
教師反思:
在這個(gè)活動(dòng)中,孩子們生成了有關(guān)食物鏈的問(wèn)題,也熱衷于討論食草和食肉動(dòng)物的話題,在與孩子們一起開(kāi)展生成式主題活動(dòng)的歷程中,我時(shí)時(shí)為小班孩子的創(chuàng)造潛能而驚訝和感動(dòng);在和孩子們互動(dòng)的過(guò)程中,我從中學(xué)到了許多活生生的知識(shí),這些活動(dòng)使我的教學(xué)實(shí)踐煥發(fā)出新的生命力。小班孩子,他們也可以是生成活動(dòng)的主人。雖然,小班孩子的生成活動(dòng)不如中班、大班的那樣能產(chǎn)生較多、較好的成果,它只是在平平淡淡的真實(shí)生活中自然地沉淀著、積累著。但實(shí)踐讓我明白:教育并非演戲,取之于生活而又用至于生活的經(jīng)驗(yàn)才是最珍貴的,真正符合幼兒需要,有利于每個(gè)孩子提高和發(fā)展的活動(dòng)才是成功的。
改進(jìn)措施:
1、在事先的準(zhǔn)備上,創(chuàng)設(shè)更貼近小班孩子生活經(jīng)驗(yàn)的情境,容易激發(fā)孩子表達(dá)的欲望。
2、教師還要多給孩子表達(dá)的機(jī)會(huì),重視個(gè)別在集體中表現(xiàn)。
第2篇
班級(jí):小二班
日期:第二周20XX年3月2日
主題:親親一家人
執(zhí)教:***
活動(dòng)目標(biāo):
1、喜歡模仿成人角色,知道自己扮演的角色是做什么的。
2、培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和手指靈活度。
3、能遵守區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則
材料投放:
娃娃家:布娃娃、毛絨玩具若干,娃娃家套裝玩具一套,餛飩、自制面條、餃子等若干。品嘗區(qū),各市糖果盒、糖果、卡通茶杯若干。
小醫(yī)院:醫(yī)院套裝玩具一套,自制鹽水瓶若干,藥瓶若干等
語(yǔ)言區(qū):幼兒圖書(shū)若干,幼兒活動(dòng)材料1
美工區(qū):幼兒活動(dòng)材料《紙工》P2頁(yè),《紅燈籠》,彩泥,蠟筆、畫(huà)紙等
指導(dǎo)建議:
1、美工區(qū):幼兒在做《紙工》《紅燈籠》時(shí),因?yàn)樾“嗟男∨笥呀佑|剪刀剪紙還不是很多,教師在幼兒動(dòng)手剪紙的工程中,要重點(diǎn)指導(dǎo),并提醒幼兒使用剪刀時(shí)注意安全。幼兒做完成品時(shí),要及時(shí)給予幼兒鼓勵(lì),提高幼兒以后做紙工的信心和興趣
2、其他區(qū)域活動(dòng)時(shí),要注意每個(gè)區(qū)域的活動(dòng)規(guī)則,并鼓勵(lì)幼兒在區(qū)域中多說(shuō),和其他幼兒多交流。
觀察原因
小班的幼兒在紙工游戲中,慢慢開(kāi)始接觸需要用剪刀完成的作品,因?yàn)樾“嗟挠變菏种胳`活度還不夠,大部分又是初次接觸需要用剪刀的手工,所以我想讓我們班的小朋友慢慢開(kāi)始接觸需要用剪刀幫助完成的紙工作品,慢慢培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力。
觀察記錄
有而在聽(tīng)講的過(guò)程中還是很認(rèn)真,很投入的。可是在實(shí)際操作的時(shí)候,孩子的一些問(wèn)題,而最大的問(wèn)題就是,大部分孩子還不會(huì)用剪刀,而我在給他們做示范的時(shí)候,又恰恰忘了教他們?nèi)绾握_使用剪刀,使他們本來(lái)就還不靈活的小手顯得更加的笨拙,雖然有一部分的幼兒能完整的剪下需要的紙片,可是他們也沒(méi)有正確的是用剪刀。
思考與對(duì)策
小班年齡段的孩子,在手指靈活度的方面還是欠缺的,他們的手指小肌肉群的發(fā)育還未全部完成,所以需要做一些細(xì)致的游戲或動(dòng)作都還不是很協(xié)調(diào),特別是需要使用剪刀時(shí),就很明顯了。我覺(jué)得培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力,不是只在紙工活動(dòng)上,正確使用剪刀的方法也不是在課堂上完全能說(shuō)明白的,除了在日常活動(dòng)和交流中,指導(dǎo)幼兒正確使用剪刀外,還需要家長(zhǎng)平時(shí)在家中能讓孩子有目的地剪一剪,練一練,這樣對(duì)孩子的手指靈活度和小肌肉群的發(fā)展都有好處。
第3篇
觀察對(duì)象:程鵬瑞
年齡:5
性別:男
所在區(qū)角:結(jié)構(gòu)區(qū)
時(shí)間
3.18下午14時(shí)25分
觀察狀況記錄
用雪花插片插了一件很雄偉的飛機(jī),機(jī)身、機(jī)翼飛機(jī)輪子都有,插的飛機(jī)很形象。
評(píng)價(jià)與分析
幼兒的潛力不錯(cuò),按老師的要求插了一件很形象的飛機(jī)。老師期望幼兒在此基礎(chǔ)上自己有更好的突破和創(chuàng)新。
教師介入策略
教師指導(dǎo)幼兒能夠再插一個(gè)戰(zhàn)斗機(jī)、直升機(jī)、未來(lái)的飛機(jī),讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力。
改善措施及目標(biāo)
對(duì)于潛力強(qiáng)的幼兒,教師能夠制定的目標(biāo)更高一些。
第4篇
區(qū)域名稱(chēng):娃娃家
觀察時(shí)間:20XX年五月
材料提供:娃娃衣服、柜子等
觀察記錄:早餐過(guò)后,幼兒像往常一樣在音樂(lè)伴隨下進(jìn)入了活動(dòng)區(qū)。一進(jìn)區(qū)蔓蔓就發(fā)現(xiàn)娃娃家新增了幾件小衣服,她拿起一件花上衣,興奮地說(shuō):“我也有,這件衣服。”田田聽(tīng)到蔓蔓的說(shuō)話就走了過(guò)來(lái),“小娃娃的衣服”她馬上拿起衣服給娃娃穿,蔓蔓也抱起了一個(gè)大布娃娃,她一邊給娃娃套一袖一邊對(duì)田田說(shuō):“天冷了,娃娃要穿衣服了,是嗎?”田田答道:“是啊,不穿衣服娃娃會(huì)生病的,生病了就要打針的。”說(shuō)完,他們各自忙著給娃娃穿衣服。田田的娃娃小,她一會(huì)就給娃娃穿好了。蔓蔓的娃娃大,有一邊衣袖怎么也穿不進(jìn)焦急起來(lái),田田這時(shí)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)幫蔓蔓,并和蔓蔓一起把娃娃的手往衣袖里套。
區(qū)域名稱(chēng):小動(dòng)物的家
觀察時(shí)間:20XX、6
材料投放:可樂(lè)瓶制成的各種動(dòng)物
觀察記錄:
為了讓幼兒了解動(dòng)物的生活習(xí)性,學(xué)會(huì)關(guān)心愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。我悄悄將材料放入了活動(dòng)區(qū)。早餐過(guò)后,幼兒在音樂(lè)伴隨下進(jìn)入了活動(dòng)區(qū)。貝貝和天天一同來(lái)到小貓、小狗、小兔前,拿起來(lái)看了看,貝貝把小貓、小狗、小兔看了一遍就又到其他材料籃里東翻翻西瞧瞧去了。天天拿起小狗后,將小狗轉(zhuǎn)了一圈,突然發(fā)現(xiàn)旁邊有食物,他拿起一個(gè)蘿卜就往小狗嘴里放,嘴里自言自語(yǔ)的說(shuō):“我給你吃東西。”接著又從籃里順手拿起一塊骨頭,放入小狗嘴里。當(dāng)他拿起第三個(gè)食物蘿卜時(shí),他停下了手看了看,開(kāi)始翻食物的籃子一邊翻一邊說(shuō):“蘿卜 、骨頭、小魚(yú)。”于是他換了一塊骨頭放入小狗的嘴里。玩了一會(huì),他又拿起小貓來(lái)喂,這時(shí)他發(fā)現(xiàn)了勺子,他試著拿勺子喂小魚(yú)。貝貝在活動(dòng)區(qū)里轉(zhuǎn)了一圈后,見(jiàn)天天在喂小貓,就走到天天旁看天天喂食,覺(jué)得挺好玩也抱起一只小貓來(lái)喂。他找了找沒(méi)見(jiàn)有勺子,就一把搶過(guò)天天的勺,天天大叫:“老師,他搶我的勺子。”我馬上走過(guò)去,只聽(tīng)貝貝嘟喃著“我沒(méi)有勺子喂小貓了。”我忙對(duì)他說(shuō):“那我們來(lái)找找還有什么工具可以用來(lái)喂小貓?”貝貝看了看籃子,搖了搖頭“沒(méi)有了”我拿起一個(gè)鑷子說(shuō):“試試看,鑷子行不行?”貝貝拿著鑷子慢慢地夾起了一條魚(yú),放入了小貓的嘴里。“老師,我喂小貓吃魚(yú)了。”貝貝高興的叫了起來(lái)。天天看到后,也跟著換了鑷子夾魚(yú)。
分析:區(qū)域活動(dòng)
內(nèi)容、材料豐富,有利于幼兒按照自己的興趣選擇活動(dòng),并適于幼兒個(gè)別溝通的優(yōu)勢(shì),尊重了幼兒的個(gè)體差異。同時(shí)使教師能在幼兒自主游戲中解放出來(lái),集中精力觀察幼兒,及時(shí)滿(mǎn)足個(gè)體的不同需要。
貝貝對(duì)游戲材料進(jìn)行無(wú)意識(shí)地罷弄,較長(zhǎng)時(shí)間東看看,西瞧瞧,我認(rèn)為作為教師應(yīng)不急于引導(dǎo),而給予他們充分探索的時(shí)間,讓他們按自己的意愿選擇活動(dòng)的材料,以培養(yǎng)幼兒的自主選擇能力。
小班幼兒年齡小,常以滿(mǎn)足自己的需要為準(zhǔn),不能控制自己的情緒而發(fā)生爭(zhēng)搶?zhuān)處熯m時(shí)介入引導(dǎo),即化解了矛盾又保證了游戲的正常進(jìn)行。
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