活動目標
1.能運用各種自然材料進行有創意的造型。
2.了解自然材料的特點，按自己的計劃分類搜尋材料。
3.樂意和自然材料進行互動，產生親近自然的情感。
活動準備
1.平坦開闊的場所，各種自然物，放置自然物的背包，圓形布。
2.在林地投放一些曼陀羅作品。
3.幼兒有在林地搜尋物品的經驗，對常見的自然材料有一定的認知。
活動過程www.888bfw.com
一、熟悉林地準則
1.師幼共同約定集合口令，了解活動范圍。
師：小朋友們還記得在林地活動的六個準則嗎？
小結：林地活動的六個準則是“小眼睛，看話筒，聽到口令要集合，不要跨越邊界線，不摘野果和蘑菇，不留垃圾在林地，時刻保持好心情”。我們在林地游戲的時候一定要牢記哦！
師：那我們這次林地集合的口令是什么呢？
（幼兒自己選擇可以發出響亮聲音的口令，如野人叫、吹口哨等。）
2.師幼圍繞邊界線行走，了解活動范圍。
師：我們一起沿著林地的邊界線走一圈吧，注意哦，這次我們的活動范圍也不能超越邊界線。
（在林地課程中，我們和幼兒一起制訂了一些林地活動的準則，這些準則可以幫助幼兒明確活動范圍，學會傾聽，注意安全，調整心態。教師和幼兒共同復習準則以及根據準則來制訂口令，熟悉或設定邊界線，這是林地活動前必不可少的環節。）
二、認識曼陀羅
展示曼陀羅作品，分析作品特點。
師：今天我們要在林地制作一幅曼陀羅畫，我們來看一看，曼陀羅畫是什么樣子的。
（在林地尋找平坦空曠的地方，讓幼兒圍坐成一圈，林地沒有固定的座椅，樹樁、石塊、草地都能成為椅子。幼兒通過欣賞曼陀羅畫，了解作品特點，為下面的環節做鋪墊。）
三、尋找自然材料
1.共同商討尋找自然材料的規則。
（1）師：那你們覺得哪些材料可以制作曼陀羅畫？
小結：原來散落在林地里的各種自然物都可以成為創作材料呢！請小朋友們每人收集三種材料，放進自己的背包里。
（強調每人收集三種材料，一方面是給孩子足夠的選擇空間，另一方面是為后面創作做準備。）
（2）師：小朋友們在尋找材料的過程中需要注意些什么？
（把安全教育和環境保護的理念融入規則討論，讓幼兒自我表達，自主建立活動規則，形成安全意識和保護自然的意識。同時，引導幼兒不要摘樹上的葉子和果實，盡量去收集掉落在地上的自然物。）
2.自由尋找材料。
在幼兒尋找材料的過程中，教師作為觀察者，對幼兒的行為路徑、語言交流等進行觀察記錄，如果看到幼兒有不當行為，及時介入指導。
3.交流分享收集的材料。
師：請小朋友們圍圈集合，和好朋友說一說你找到了哪些材料，這些材料是從哪里找到的，看看還有哪個小朋友收集到和你同樣的材料。
師：介紹完后請小朋友將同樣的材料放在一起，數一數找到了幾種材料。
（先完成尋找任務的幼兒自由交流，全體幼兒集合后，進行傳遞分享，在這個過程中讓每個孩子都能有分享交流的機會。之所以提出將同樣的材料放在一起，是想讓幼兒能初步對自然材料進行分類。）
4.熟悉自然材料。
（1）師：現在我們和找到的自然材料一起玩個音樂游戲吧！請小朋友們先欣賞這段音樂。
（2）師：你們真厲害，第一次欣賞音樂就能給音樂伴奏！請小朋友想一想，這些自然材料怎么才能演奏出好聽的聲音呢？
（引導幼兒和找到的自然材料進行充分互動，如：敲擊木塊、踩踏樹葉、撥弄樹枝、碰撞石頭等。）
（3）師：請你們選擇自己喜歡的自然材料和樂器，來幫這首音樂伴奏吧！
（4）師：我們跟著音樂一起跳個圓圈舞吧！
（讓幼兒圍著收集到的自然材料，跟隨奧爾夫音樂《沙沙沙》進行圍圈律動。幼兒在輕松的游戲氛圍中通過和自然材料的互動，對找到的自然材料特性有了更深的了解。）
四、創作曼陀羅
1.設計樣式。
（1）出示圓形紙，讓幼兒進行板塊設計。
師：我們找到了幾種自然材料？最多可以把這個圓形劃分成幾個部分呢？
（2）師：怎樣劃分這個圓形呢？請你試著把自己的想法畫出來。
（在這個過程中，讓幼兒了解數量間的關系，劃分的板塊數量一定要小于、等于找到的自然材料種類。）
2.根據設計進行創作。
師：小朋友們都有了自己的想法，那就用找到的材料進行創作吧。如果之前找的材料不夠用，還可以繼續去林地尋找，不過要注意不能損壞他人的勞動成果哦！
（幼兒自由操作，將自然物進行擺放。教師觀察幼兒用哪些材料進行板塊劃分，會選擇哪些自然材料作為填充物。）
3.評選最受歡迎的曼陀羅。
（1）師：請每個小朋友介紹自己的曼陀羅，說說有幾個板塊，為什么要這樣分，中間又使用了哪些材料。
（2）師：請小朋友選擇自己最喜歡的兩幅曼陀羅，然后再投票看看哪一幅最受歡迎，我們就根據小作者的創意制作一幅大的曼陀羅。
（讓幼兒在紙上進行板塊的劃分，了解部分和整體之間的關系，學會在一定的空間內進行簡單布局。在評選的過程中，充分發揮幼兒的自主性，實現較為良好的生生互評。）
五、制作超級曼陀羅
1.出示直徑2米的圓布，商討制作超級曼陀羅的材料。
（1）師：我們已經評選出了最受歡迎的曼陀羅。現在我們就要根據小作者的創意來做一幅超級曼陀羅。你們覺得這么大的曼陀羅可以用什么材料來制作輪廓呢？
小結：我們在做大的曼陀羅時，需要尋找更大的物體來進行劃分，這樣才能使它的輪廓更加顯眼。
（2）師：大板塊可以用什么材料進行填充呢？小的板塊呢？
（在這個過程中，教師沒有讓幼兒先試一試再回答，而是讓他們進行目測，選擇大小合適的物體。）
2.共同操作，制作超級曼陀羅。
師：小朋友們一起試著制作一幅超級曼陀羅吧。
師：你們成功了嗎？有沒有遇到什么問題？材料不夠的問題可以怎么解決？可以更換什么樣的材料呢？如果一個人拿不動怎么辦？
小結：當小的材料不夠的時候，可以嘗試換更大塊的材料，制作大的曼陀羅需要小朋友們分工合作。
3.調整方案第二次制作。
師：我們齊心協力，完成這幅曼陀羅的制作吧！
4.欣賞曼陀羅，總結經驗。
師：這幅曼陀羅終于完成了！請小朋友們說一說，你做了哪一部分，是怎么做的，有沒有遇到困難，又是怎么解決的。
（在幼兒創作的過程中，教師不過多干預，而是在旁邊觀察和記錄。當幼兒遇到問題的時候，給幼兒足夠的時間去探索和實踐；當材料不足成為一個共性問題時，讓孩子一起探討怎么解決。有的幼兒就開始思考填充物大小和空間之間的關系，教師讓幼兒進行試驗和比較，幼兒發現填滿同樣大小的空間所用填充物面積越大，所需數量就越少。了解這個規律后，幼兒很快找到大面積的物品，如樹樁、大石塊等。在搬運這些大的物品時，幼兒共同合作，有的還借助了一些工具，這些都成為他們分享時的話題。）
六、與曼陀羅共舞
師：這真是一個了不起的作品！我們用了小朋友的創意共同合作完成了一幅超級曼陀羅。其他小朋友的創意也很不錯，我們下次林地活動的時候也可以創作新的曼陀羅。最后我們一起圍著這幅超級曼陀羅跳一段舞吧！
（教師與幼兒伴隨《沙沙沙》的音樂，圍著超級曼陀羅一起跳舞，讓幼兒對自己的作品有一個全方位的認識，同時產生一種成就感。在活動結束后，讓幼兒通過表征記錄活動過程，讓這次的經驗可以有一個延續。）
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