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教育部2001年頒布的新《綱要》中指出，語言教育的目標(biāo)之一是幼兒“能清楚地說出自己想說的事”。這主要涉及幼兒獨白語言的發(fā)展。獨自語言是一種復(fù)雜、周密的口頭語言表達(dá)形式，需要幼兒用完整、連貫的語言將內(nèi)心的感受和體驗準(zhǔn)確無誤地表達(dá)出來，并能得到他人的理解。3～6歲的幼兒在獨立表達(dá)時，其獨白語言開始注意到事物間的聯(lián)系和講述的重點，在記敘事物時逐漸有了時間、地點和起因、經(jīng)過與結(jié)果，逐漸能就某一主題展開談話，獨立講述故事或各種事情，而且連貫、完整性增強。
述活動是幼兒語言教育活動的一種重要組織形式，以培養(yǎng)幼兒獨立構(gòu)思和表述一定內(nèi)容的語言能力為基本目的，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個相對正式的語言運用場合，要求幼兒依據(jù)一定的憑借物，運用比較規(guī)范的語言來表達(dá)個人對某事、某物或者某人的認(rèn)識，進行語言交流。由此可見，講述活動重點培養(yǎng)的是幼兒的獨自語言能力。研究表明，講述活動能夠有效地提高幼兒的語言水平，發(fā)展幼兒的思維能力和想象能力，并教給幼兒認(rèn)識事物的方法，但與此同時，講述活動對幼兒獨白語言發(fā)展的影響尤為重要。在講述活動中，幼兒有機會逐漸學(xué)習(xí)在集體面前獨立講述自己的想法，把一事、一物、一個人物講清楚，他們的語言表述能力在這個過程中逐步得到發(fā)展。在教師指導(dǎo)下，幼兒所講的內(nèi)容逐漸達(dá)到完整、清楚、符合邏輯等要求。
在組織、開展講述活動的過程中，教師應(yīng)時刻謹(jǐn)記：以發(fā)展幼兒清楚、完整、連貫的獨白語言(獨立口語表達(dá)能力)為主要目標(biāo)。在開展講述活動時，應(yīng)要求幼兒使用獨自語言，發(fā)展幼兒有中心、有順序、有重點地說話的意識和能力。有中心地講述，要求幼兒敏銳地感知說話范圍，講述時不“跑題”，不說與中心內(nèi)容無關(guān)的事;有順序地講述，要求幼兒學(xué)習(xí)按照一定邏輯規(guī)律來組織、表達(dá)自己的口語語言，增強說話的清晰度、條理性;有重點地講述，要求幼兒抓住事件或物體的主要特征，傳達(dá)最重要的信息，而不是講話時漫無目的。幼兒在講述活動中獨立進行構(gòu)思和清楚、完整表達(dá)的語言能力，可以提高他們的表述行為水平，促進其語言發(fā)展。那么，應(yīng)該如何通過講述活動更好地發(fā)展幼兒的獨自語言呢?
一、明確講述活動與談話活動的區(qū)別
教師應(yīng)了解講述活動與談話活動的區(qū)別，明確講述活動對促進幼兒獨白語言發(fā)展的獨特價值。講述活動和談話活動都是語言教育活動的重要組織形式，都是為了培養(yǎng)幼兒的語言能力而開展的活動。但是，兩者在培養(yǎng)幼兒獨白語言能力方面的差別也是不容忽視的。
講述活動有以下特點：
首先，幼兒說話的主題性強。講述活動為幼兒提供的是一種學(xué)習(xí)運用較正式的語言進行說話的場合，幼兒不能像在談話活動中那么寬松自由地交談，而是要根據(jù)教師提供的憑借物，慎重考慮后才能發(fā)表個人見解。
其次，幼兒說話不能像在談話活動中那樣有很大的隨意性，應(yīng)該經(jīng)過較完善的構(gòu)思，有頭、有尾、有重點地說出一段完整的話。
第三，幼兒在用詞造句方面更注重準(zhǔn)確性，要求合乎規(guī)則。
第四，講述活動中幼兒的語言交流對象沒有在談話活動中明確，往往由一個人講給多人聽，說話的話語相對較長，彼此所說的一段話并不需要上下緊扣，而是相對獨立、各成篇章。例如，同樣是說與春天有關(guān)的內(nèi)容，在談話活動中幼兒可以隨便地談?wù)摚?ldquo;我看到小草發(fā)芽了，才露出一點點綠的顏色，嫩嫩的，有一點好聞。”而在講述活動時，幼兒則要根據(jù)圖片內(nèi)容說：“春天來了，冰雪融化了。小草透出了一點點綠色，柳樹發(fā)出了新芽。春風(fēng)輕輕地吹過……”總之，講述活動必須根據(jù)語言環(huán)境要求，針對具體的憑借物，組織口語表達(dá)的內(nèi)容和方式，運用正規(guī)的語言風(fēng)格說話。這是講述活動的一個重要特點，也是培養(yǎng)、鍛煉幼兒獨白語言的特別途徑。
二、準(zhǔn)確定位講述活動的目標(biāo)
發(fā)展幼兒的獨白語言是講述活動的重要目標(biāo)。根據(jù)講述活動的特點和幼兒語言發(fā)展的需要，在講述活動中應(yīng)著重培養(yǎng)幼兒三方面的能力。即培養(yǎng)幼兒感知、理解講述對象的能力，培養(yǎng)幼兒獨立構(gòu)思與清楚、完整表述的意識、情感和能力，培養(yǎng)幼兒掌握對語言交流信息清晰度的調(diào)節(jié)能力。
概括起來說，我們就是要著重培養(yǎng)幼兒的獨自語言能力，因為培養(yǎng)幼兒感知、理解講述對象的能力只是為幼兒的獨立講述做好準(zhǔn)備，讓其有話可說;而培養(yǎng)幼兒掌握對語言交流信息清晰度的調(diào)節(jié)功能，是為了進一步完善幼兒的獨白語言，讓其有話會說，或者是更好地表達(dá)出來。
既然將講述活動的重要目標(biāo)定位于促進幼兒獨白語言的發(fā)展，那么教師在開展講述活動時，就應(yīng)該把自己和幼兒的主要精力放在“講”上，重點引導(dǎo)幼兒運用已有經(jīng)驗自由講述，學(xué)習(xí)并運用新經(jīng)驗進行講述等。教師應(yīng)該樹立這樣的觀念：講述活動中的所有工作，如圖片、實物準(zhǔn)備、情境表演等都是為幼兒的“講”服務(wù)的。
三、激發(fā)并保持幼兒獨立講述的興趣重視憑借物的選擇
不管是哪種類型的講述活動，都需擁有一定的憑借物，如圖片、實物、情境表演等。教師通過提供講述活動的憑借物，給幼兒劃定講述的中心內(nèi)容，使他們的講述語言具有明顯的指向性。可以說，在講述活動中，一定的憑借物往往成為幼兒講述的客體，對幼兒的講述起著重要的作用。憑借物是幼兒講述的中心，幼兒通過各種感官接觸、了解憑借物，并據(jù)此獨立表達(dá)自己的感受。由此可見，要想幼兒對開展的講述活動感興趣，講述的憑借物當(dāng)然要是幼兒喜聞樂見的，對其有一定了解的，發(fā)生在幼兒身邊的事件、人物和物體等。
1.注意提問的方式
在講述活動中，教師呈現(xiàn)憑借物后一般都會提出一些問題，引導(dǎo)幼兒理清思路，更完整地表達(dá)。提問的方式是很重要的，教師應(yīng)該多提一些開放性的問題，促使幼兒從不同角度思考，并幫助幼兒有效地組織講述思路。
2.組織多樣的講述方式
講述活動中，組織方式同樣對幼兒講述興趣的維持起著重要作用。教師可以靈活采取自由講述、小組講述、同伴互相講述、集體講述等方式，調(diào)動幼兒參與講述活動的興趣。
3.糾錯要講究策略
對于幼兒在獨立講述中出現(xiàn)的錯誤，當(dāng)然是要糾正的，關(guān)鍵是如何糾正。我們以為，由于幼兒本身的語言知識(包括語音、語法、詞匯和語用等)都正在發(fā)展之中，獨立講述時出現(xiàn)錯誤是在所難免的，但是也不能放任自流。在講述活動中，糾正幼兒的錯誤時應(yīng)注意：最好不要在幼兒講述的過程中立即糾錯。因為這樣很容易打斷幼兒的思路，有可能錯誤沒有改過來，幼兒反而忘了怎樣接著講下去了。同時，幼兒有可能就此害怕單獨在集體面前講話。所以，糾錯應(yīng)該因人而異，根據(jù)幼兒的性格、年齡、性別等選擇不同的方式。一般來說，糾錯應(yīng)該放在幼兒講完以后，表揚他的優(yōu)點如連貫、全面等之后，再提出他的小錯誤，這樣幼兒更容易改正，也有利于促進幼兒講述的積極性，不斷提高幼兒的講述水平。
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