幼年是人生智力發展的基礎階段，又是發展最快的時期，適當、正確的學前教育對幼兒智力及其日后的發展有很大的作用。著名的意大利幼兒教育和心理學家蒙臺梭利認為：一個人的智力發展和他形成概念的方法，在很大程度上取決于他的語言能力。這說明，從小培養孩子的語言能力，對其智力的發展至關重要，那么如何培養幼兒的語言交流能力呢?
一、應給孩子營造寬松、無壓力的交流環境
幼兒階段正是語言接受能力最強的時期，如果教師能有意識地對幼兒進行語言的培養，一方面可以增進師生之間的感情交流，另一方面可以增加幼兒用語言進行表達的機會，為其語言的發展創造一個良好的環境。在交流時，教師要特別圍繞在幼兒身邊的事情和環境，談一些孩子比較感興趣的話題，讓孩子樂于表達和交流。
1.開展游戲活動
游戲具有社會性、創造性、概括性和興趣性等特點，有利于促進幼兒的身心發展。在游戲中，幼兒是游戲的主人，他們的想象得以自由馳騁，好奇心強、好模仿和好活動的需要能得到滿足。教師在進行幼兒語言教學時，多采用游戲的方式，能使幼兒在輕松愉快中理解快、感受深、記憶牢。由于在游戲過程中，運用、練習語言的機會多，對幼兒發展口語表達能力也有顯著作用。因此，幼兒園可以進行一些角色游戲活動，如在話吧、超市、醫院等不同類型的情境模擬中讓幼兒多看、多聽、多講，為幼兒創設交往、表達的機會。
2.給幼兒講故事
蒙臺梭利認為：動聽的故事、優秀的圖書具有強烈的感染性和直觀性。幼兒在文學知識和精彩圖片的耳濡目染下，可以充分發揮他們的想象力和邏輯思維能力，從而增強用語言表達思想、表現世界的能力。因此，故事是孩子探知未知世界的窗口，是我們訓練幼兒語言表達能力的有效方法。
講故事時讓孩子看著書，教師指著上面的圖畫用自己的語言講述，講的過程中也可以停下來提問題，讓孩子思考、回答并給予鼓勵。當獲得了老師的肯定后，孩子漸漸變得勇敢、自信起來，為語言能力的進一步發展奠定了基礎。講完后讓孩子自己看著圖畫進行復述。孩子開始復述時要給予幫助，復述后要給予鼓勵，在適當的時候再安排孩子照著書本講故事。這樣堅持訓練能夠有效地培養孩子的表達能力。當幼兒敢說、愛說之后，教師可以提出更高的要求(從模仿型的介紹轉向創造型的講述)：鼓勵幼兒自己編故事結尾、開頭，這樣既培養了孩子的想象力，又提高了其思維能力。
3.開展跨班級交流活動
當幼兒有了一定的交往能力時，以班級為單位的小集體游戲就無法滿足幼兒模仿社會活動的需要了，這時可擴大幼兒的交往范圍，開展跨班級的相互交往活動，也可開展“大帶小”活動。例如：讓大班的孩子到小班幫助小弟弟和小妹妹穿衣服、整理被褥、擦桌子等。和不同班級的孩子在一起活動時，孩子們感到特別有趣，有新鮮感，能夠體驗交往的樂趣，同時也提高了語言交往的能力。
4.鼓勵幼兒間的語言交談
經常開展談話活動能夠較好地促進幼兒語言交往能力的發展。幼兒教師可以在課間向幼兒提出話題，讓幼兒自由交談。例如：你喜歡什么動畫片，里面的人物你喜歡誰?此外，教師還可以讓幼兒圍繞一個主題進行討論，如怎么愛自己的爸爸媽媽。在自由交談中，幼兒的語言能力會得到鍛煉和提高。
二、多種手段豐富孩子的生活經驗，增大其語言信息量
豐富孩子的生活經驗，開闊孩子的眼界，會讓孩子在觀察周圍事物的實際活動中，逐步增加交流體驗。在此過程中，讓孩子經常講述發生在身邊或者自己親身經歷的事情，既能夠提高孩子的語言表達能力，還可以激發孩子言語交往的積極性和主動性。
1.充分利用各種媒體
孩子的接受能力、模仿能力非常強，有時看過一次廣告就能流利地說出廣告詞。因此，教師可以選擇一些合適的電視節目讓幼兒欣賞，特別是孩子喜歡的動畫片等，這對于孩子發展語言是很有好處的。家長也可以選擇帶有配樂的優美兒童詩，時間長了幼兒自然會跟著讀，逐步提高語言能力。
2.選擇完成任務的手段使孩子主動交流
有的孩子怕與生人接觸，見生人不敢說話，這對其將來與人交際很不利。教師可以用交代任務的方式使其逐漸解除顧慮，克服心理障礙，學會與人交往。比如孩子要吃冰棒，你可以同意并馬上拿出買冰棒的錢要他到路邊老爺爺攤上去買，孩子如不愿去，就說：“那就沒辦法了，我同意你吃，錢也給你了，不買就只好算了。”孩子在吃冰棒的強烈愿望下只好去買。第一次你可帶他走到冰柜邊，但要堅持讓他叫“老爺爺”，說“買冰棒”。此舉成功后，馬上肯定他的進步：“你又長大了，會自己買東西了。”孩子既吃到了冰棒，又受到了表揚，感到與生人說話并不那么可怕。這樣，在親身實踐中，孩子慢慢有了自信，自然也就克服不敢與生人說話的心理障礙了。有位家長就是通過讓孩子給鄰居帶報紙、送信的方法，把一個靦腆怕人的小男孩鍛煉得外向活潑、善于交往。
總之，幼兒語言交流能力的發展直接影響著幼兒智力的開發，幼兒教師一定要在實踐中多策并舉，把握好對幼兒語言能力的培養。
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