【摘要】音樂是人類社會精神生活的基本組成部分,音樂活動對幼兒的生活、學習、成長有著不可忽視的影響,它能培養和提高幼兒的音樂能力,增強幼兒對音樂美的敏感性,是使幼兒得以和諧發展、健康成長的一種重要手段。本文將重點探討唱歌教學中幼兒綜合素質的培養。
【關鍵詞】唱歌教學;幼兒;綜合能力
歌唱活動是幼兒園中進行多、收益快的活動之一,幼兒能在唱歌的過程中,發現歌曲中所蘊涵的道理、所體現的旋律美,從而陶冶幼兒的情操,提高幼兒的審美情趣。但在進行歌唱教學時,我們時常看到:教師坐在講臺上面教唱,幼兒整齊劃一坐在下面學,你唱一句,我學一句。幼兒們只是機械模仿,自身的思想體現少之又少,僅留下教師干預的產品。其實,音樂教育并不需要把幼兒匆匆忙忙帶向一種假設的完全“成熟”的狀態,而應是一種擴大和美化他們生活的教育。
1幼兒節奏感培養
幼兒年齡小、活潑好動、興趣易轉移,情緒不穩定。如果僅讓幼兒隨著教師一遍遍的反復學唱,勢必會引起幼兒的反感,對學唱歌曲失去興趣。再者,要完成一首歌曲的教學任務,不是只單單教會幼兒演唱才是達到目的。教師要提高幼兒的音樂素質,高質量的進行唱歌教學,就必須熟悉和把握音樂藝術的特殊性,運用生動活潑的教學形式,引導幼兒積極參與音樂活動。因為,幼兒只有在參與音樂實踐的活動中獲得能力、受到教育和提高素養。節奏是構成音樂的三大要素(節奏、旋律、和聲)之一,是音樂的骨骼,是音樂生命力的源泉。一切音樂離不開節奏,節奏感是音樂能力的重要組成部分。從節奏入手對幼兒進行唱歌教學,才能收到好的效果。在教學中,教師可把這一環節分為三個層次:層次一,結合語言節奏,培養節奏感。兒歌節奏鮮明、富有韻律,很接近歌曲。新授歌曲在出現新的節奏之前,可為歌曲節奏難點配上一個朗朗上口的兒歌,使幼兒通過朗讀兒歌掌握節奏。例如:歌曲《摘葡萄》里出現了多個切分節奏,是幼兒較難掌握的,教師可以用改編的兒歌對幼兒進行節奏訓練。教師有目的的訓練,幼兒生動活潑、饒有興趣的朗讀,既提高了學習興趣,又有助于發展音樂節奏感。層次二,運用身體動作,訓練歌曲節奏。用身體動作表現節奏,也就是幼兒在無音樂、無伴奏的情況下,把自己對節奏的感受和理解用優美的動作表現出來,而不是教師一招一式地教。但是,教師要根據實際情況及時啟發、引導、循序漸進地幫助幼兒用他自己的動作來解釋節奏,表達對節奏的認識。課堂上首先可出示一張歌曲節奏圖,請幼兒熟練拍打,由于在層次中幼兒已把握節奏難點,所以拍打歌曲節奏會順利地進行。這時,教師要對幼兒提出更高要求,請幼兒用跺腳、拍腿、拍肩等動作代替拍手,訓練幾次后再鼓勵幼兒創造性地創編其它動作,如扭腰、點頭等,從而培養幼兒的創造能力和遷移能力。層次三,運用歌詞,訓練歌曲節奏。一首歌曲中的歌詞,實際上也是一首好聽的兒歌。幼兒在掌握歌曲節奏后,教師出示歌詞,要求幼兒自己將歌詞填入節奏。這是節奏與歌詞的同步訓練,幼兒運用已掌握的節奏,成功地將歌詞填入,他們會滿足于自己的勞動,體驗成功的喜悅。節奏是音樂的語言要素,是歌曲賴以生存的基礎,是培養和發展幼兒音樂才能的主要內容之一。因此,應重視幼兒節奏感的培養,并注意促進幼兒節奏感的提高。
2激發欲望, 保持興趣, 強化訓練
幼兒對已學過的歌曲的歌詞容易忘記,興趣易移轉,情緒不穩定。我則通過多種形式的練習,激發他們的興趣,保持他們的情緒。比如,將他們的演唱錄下來,然后放給他們聽,找出唱得好與不好的地方,再唱就有興趣了;二是提供教具,設置情境讓他們邊唱邊表演;三是結合節日舉行小小音樂會,孩子們個個都是小小歌唱家,演唱起來便聲情并茂;四是開展角色游戲“卡拉OK大賽”運用優美、動聽的同步音樂伴奏,以及色彩絢麗、圖像變化的視屏畫面,使孩子們情緒高漲,興趣濃厚,情不自禁地表演起來,達到了很好的教學效果。音樂欣賞的主通道是聽覺,它和唱歌活動有一定的聯系。在日常生活中讓幼兒積極參與音樂欣賞活動,可以提高幼兒對音樂的鑒賞力,能夠有效地強化兒童的音樂感受,從而也輔助了幼兒唱歌的教學。因此,我注意選取音樂形象鮮明,能為幼兒所接受的音樂作品讓幼兒欣賞,同時擴大欣賞的范圍和內容(如民歌和各種戲曲等)讓孩子們接觸多種多樣的聲音和音樂,來發展幼兒對音樂作品的理解能力。
3結論
總之,在唱歌活動中,我嘗試讓孩子們在充分欣賞后,根據自己的感受和理解大膽學唱。我想,真正的音樂教育在于給幼兒以快樂和享受,我們應重視孩子的過程體驗,而不是具體的結果。幼兒園唱歌教學應是生動、活潑、形象化的,教師不能只限于完成數量上的要求,而忽視使幼兒獲得情緒體驗;只滿足于教會幼兒唱歌的技能技巧,而忽視對幼兒音樂素養及能力的培養,忽視藝術其動人心弦的教育力量。
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