教學方法是完成教學任務的手段。教學方法是否適當，對幼兒園計算教學的質(zhì)量具有重要的影響。要能使幼兒既獲得新的數(shù)學知識，又提高學習興趣，智力又發(fā)得到發(fā)展，就應該研究計算教學的方法。 我國幼兒園教師在長期的計算教學實踐中，總結(jié)出不少好的教學方法。
但教學方法不是一成不變的，它往往是隨著社會的發(fā)展和教育目的及教育內(nèi)容的變化而變化。特別在當前，科學技術(shù)迅猛發(fā)展，要求培養(yǎng)新時代需要的人才，相應地要求在使幼兒獲得知識的同時，智力也得到較好的發(fā)展，這就要求教師不斷地研究和改進教學方法，總結(jié)出適應新時代要求的教學方法。 研究和選擇教學方法時，必須考慮到數(shù)學學科的特點和幼兒的認知特點。 數(shù)學知識具有抽象性和嚴密的邏輯性。教學時，必須依據(jù)這些特點，選擇教學方法，才能收到良好的教學效果。
例如，10以內(nèi)的數(shù)郜是從具體的事物中抽象出來的，為了便于幼兒理解，就要通過實物操作和直觀演示引導幼兒逐步抽象出數(shù)。 在教學過程中，既包括教師教，又包括幼兒學。而且幼兒是學習的主體，教師的作用就在于引導幼兒進行認識活動。幼兒有其自己的認識特點。例如，幼兒的學習動機主要是直接與學習活動本身相聯(lián)系。如，希望算得快，說得對，渴望得到老師的表揚等。對有情景性，趣味性和操作活動感興趣。選擇教學方法時，就要注意多利用游戲來激發(fā)幼兒學習的興趣和求知欲。又例如，幼兒的思維特點是直覺行動思維和具體形象思維占優(yōu)勢，選擇教學方法時，就要注意多通過操作活動和直觀演示來幫助學生理解數(shù)學初步知識。
根據(jù)上述原則，在幼兒園計算教學中，一般常采用以下幾種方法。
一、演示法
演示法是直觀教學的方法之一，教師在計算教學中，演示實物或教具，進行示范性操作，把數(shù)或形等知識以直觀的形式呈現(xiàn)出來，使幼兒通過直觀手段而獲得抽象的數(shù)學知識，并培養(yǎng)幼兒的觀察能力和想象能力。演示法適合于各年齡班的幼兒。它的優(yōu)點是能使幼兒獲得豐富的典型的感性材料，從而加深對所學的數(shù)學初步知識的理解。當然，在演示過程中離不開語言的作用，教師應用生動、形象、明確的語言加以說明，或提出一些啟發(fā)性的問題，讓幼兒思考，使他們的思 維活動始終處于積極狀態(tài)。 例如，教幼兒理解“二等分”的含義時，教師可以拿一塊正方形的紙進行演示，先把它對折，等分成兩個同樣大的長方形。教師邊等分，邊指導幼兒觀察教師怎樣把一個正方形分成兩個長方形。同時讓幼兒觀察和比較被分成的兩個長方形是不是完全相同。然后教師還可以用同樣的方法向幼兒演示把長方形和圓形等分的過程。最后使幼兒在直接感知的基礎上，通過思考知道，把一個圖形分成兩個完全相同的圖形，就是二等分。 運用演示法時，要注意以下幾點：
1.演示時，要突出知識的重點和難點，讓幼兒觀察什么，比較什么，以及思考什么，都要提得很明確。在演示的過程中，要引導幼兒觀察對象的主要方面，不要過分情節(jié)化，以免分散幼兒的注意力。
2.演示時，使用的教具要大一些，使每個幼兒都能看清楚每一個動作，以利于集中幼兒的注意力，并充分發(fā)揮演示的作用。
3.演示時，要配合簡單、明確和生動的說明，把演示的內(nèi)容用語言表述出來，使幼兒獲得深刻的印象。
二、操作法
操作法，是供給幼兒足夠的實物材料，創(chuàng)設一定的環(huán)境，引導他們按一定的要求和程序，通過自身的實踐活動進行學習的方法。幼兒的認知特點是在相當程度上還要依靠直覺行動進行思維，他們獲得數(shù)、形的初步知識不能靠成人灌輸，而是靠他們自身的操作活動。同時由于幼兒雙手操作活動，也促進大腦積極思維。所以說，操作法也是發(fā)展幼兒智力的有效方法。 在計算教學中，幼兒的操作活動形式是多種多樣的。
下面簡單介紹兩種。
1.分與合的操作活動。例如，教小班幼兒區(qū)別“1”和“許多”時，可以讓每個幼兒把許多實物分成一個一個的實物。再由一個一個的實物組合成為許多的實物，以此幫助幼兒理解“1”與“許多”之間的關(guān)系。教大班幼兒認識“5”的組成時，可以讓每個幼兒把5個實物分成4個和1個或3個和2個等，再把4個和1個或 3個和2個合起來成為5個。通過操作活動，幼兒不僅理解了5的組成，還初步體會了整體和部分的關(guān)系，并初步培養(yǎng)他們的分析和綜合能力。
2.比較性的操作活動。例如，教大班幼兒認識相鄰數(shù)時，可以讓幼兒按照要求先擺出一排實物，然后再擺出一排實物，比前一排多1。通過實物的對應、比較，使幼兒知道后一個數(shù)比前一個數(shù)多1，前一個數(shù)比后一個數(shù)少1。
運用操作法時，要注意以下幾點：
1.教師在選用操作的材料時，最好選用自然物，而且應讓每個幼兒都有足夠的操作材料，使他們都能有充分的操作機會。
2.要明確告訴幼兒操作的目的和操作的要求，從而使他們的操作活動具有一定的方向性，并能認真觀察實物的數(shù)量變化和形狀特點等，發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)系。
3.幼兒在操作過程中，教師要伴隨著語言的指導，能及時提出啟發(fā)性的問題，激勵幼兒邊操作，邊觀察，邊思考，邊回答問題。
4.對于不同年齡班的幼兒，應提出不同的操作要求。對于不同的教學內(nèi)容，應采用不同的操作形式，但都要注意促使幼兒既動手、又動腦、又動口，以便既掌握所學的數(shù)學初步知識，又發(fā)展幼兒的智力和語言。
三、游戲法
游戲法是把幼兒的學習寓于游戲活動中，這種方法很適合幼兒活潑好動及思維具體形象性的特點。在計算教學中運用游戲法，特別是智力游戲，能激發(fā)幼兒的學習興趣和積極性，集中幼兒的注意力，使幼兒輕松，愉快地掌握數(shù)學知識，并使他們的智力得到發(fā)展。 例如，為了幫助幼兒鞏固和加深對相鄰數(shù)和數(shù)的組成的認識，可以采用“找朋友”、“配對”等游戲。為了使幼兒區(qū)分幾何圖形，可以做“給小白兔找家”的游戲。 教學時，可以在整個教學過程中，完全運用游戲的形式，也可以在教學過程中某一部分或某一個環(huán)節(jié)運用游戲的形式。
運用游戲法時，還要注意以下幾點： 1.設計的游戲情節(jié)，應有助于幼兒更熟練地掌握數(shù)學初步知識，有利于促進幼兒觀察力、注意力、想象力和思維能力的發(fā)展。游戲過程不要太新奇，規(guī)則不要太復雜，以免分散幼兒的注意力。 2.中、大班的游戲最好帶有一定的比賽性質(zhì)。這樣不僅適合幼兒的競賽心理，而且也有利于培養(yǎng)幼兒思維的敏捷性和靈活性。 3.在游戲中，盡可能充分運用幼兒的各種感官。例如，在教幼兒認數(shù)時，可以讓幼兒看看是多少、聽聽是多少、摸摸是多少等，使幼兒從多方面理解數(shù)的實際意義。 4.采用游戲的數(shù)量要根據(jù)幼兒的年齡特點。小班可以多采用游戲法，游戲時還可以具有一定的情景。而在中、大班，可適當減少游戲的次數(shù)，并逐步減少游戲的情節(jié)。
四、引導發(fā)現(xiàn)法
引導發(fā)現(xiàn)法，是在教學過程中，教師不把數(shù)學初步知識直接講給幼兒，而是引導幼兒在已有的知識經(jīng)驗的基礎上，去發(fā)現(xiàn)和探索數(shù)學初步知識。這種方法能充分調(diào)動幼兒學習的積極性和主動性，提高幼兒學習數(shù)學的探索精神和獨立解決問題的能力。 運用引導發(fā)現(xiàn)法教學的一般步驟是：教師引導幼兒觀察和直接操作，同時向幼兒提出問題，讓幼兒思考，自己找出解決問題的途經(jīng)，自己得出問題的答案(結(jié)論)。
例如，大班幼兒學習減法時，幼兒通過觀察、操作后，知道原有一個物體去掉這個物體，一個也沒有了或者說等于零。就用1-1=0來表示。用同樣方法，可以知道2-2=0，3-3=0等。在此基礎上，引導幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律，凡是兩個相同的數(shù)相減都等于零。同樣可以運用引導發(fā)現(xiàn)法，使幼兒知道數(shù)的組成的簡單規(guī)律。
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