語言是思維的工具，是思維的表現形式，語言對思維的促進作用已是不爭的事實，孩子們在豐富多彩的語言活動中有新的發現和創造。我試圖通過語言活動來發展孩子的創造性思維，現談談我的一些做法和體會。
一、注意選材
在語言教育活動中，我按幼兒的年齡特點，從如何培養創造性思維入手，精心選擇有仿編、續編、改編、創編成分的教材，并根據教材的內容和特點，設計生動、新穎的活動形式，促使幼兒能積極主動地參與活動，并在活動中充分發揮其創造性思維。如：改編故事《聰明的司馬光》中，我為孩子們提供了木塊、繩、救生圈、水管等材料，讓孩子嘗試改編故事結局。在操作過程中，孩子們自己嘗試各種方法的可行性和安全性，并用自己的語言進行創造性的講述，又如：講述活動《我拼出了什么》中，幼兒通過運用幾何圖形進行搭拼、想象，并將所拼的圖畫編成小故事。在這個過程中，發展了幼兒的發散性思維和創造性地表達的能力。
二、設計提問
在語言活動中，幼兒能否成為活動的主人，積極參與活動，發展思維能力，關鍵在于教師的啟發和引導。因此，在設計每一個提問時，我首先把幼兒放在主體的地位，注意向他們提出多樣性、啟發性和能激發他們想象的問題，發展孩子的創造性思維。如在談話活動《假如我是孫悟空》中，我向孩子們提出了兩個問題：假如你是孫悟空，你會做什么?怎么做?孩子們馬上進入角色，思維活躍起來。有的說：“假如我是孫悟空，我會變成一個隱形人，幫助警察叔叔捉壞人。”有的說：“假如我是孫悟空，我會變成宇宙飛船，帶人們到天上去旅行。”……看!孩子們的想象是多么的豐富和有創意。又如在故事《小河馬有用處》中，我問幼兒：“小河馬找到了自己的用處，小朋友，你有什么長處呢?你可以怎樣做?”啟發幼兒進行討論，發表自己的見解。
三、采用多種形式的語言活動，促使幼兒創造性思維的發展。
1、利用文學作品，培養幼兒的創造性思維。
文學作品為幼兒提供全面的語言學習機會，在學習文學作品的過程中，包含了從理解到表達、從模仿到創造、從接受到運用的過程。文學作品中的仿編、續編、改編活動，有助于發展幼兒的想象力和發散思維能力。例學習詩歌《小熊過橋》后，我引導孩子們進行語言形式的轉換，將詩歌改編成故事，孩子們經過創造性的想象和構思，編出了各種不同情節的故事：有的講小熊智斗大灰狼，有的講小熊過橋買東西，還有的小朋友把小熊過橋的整個過程仔細地描繪出來。一首短短的詩歌，經過孩子們的加工，變成了一個情節豐富的故事，充分發展了孩子的思維和語言表達能力。
2、講述活動中培養幼兒的創造性思維。
講述活動為幼兒提供的是一種正式的語言運用的場合，能培養幼兒清楚、連貫地在集體場合表述自己見解的能力。如在講述活動《吃吃、編編、講講》中，我為幼兒準備了各種山楂餅，然后向幼兒提出問題：“這些山楂像什么?”孩子們充分展開想象，有的說象皮球，有的說象橘子……接著，我讓幼兒咬了一口山楂，看看剩下的部分又象什么?最后，我讓孩子們根據自己的想象編一個好聽的故事。在整個活動中，給予幼兒操作、交流、想象的空間，孩子們在輕松的活動中，創造力、思維力、表達能力都得到了發展。
3、談話活動與幼兒創造性思維的培養。
談話是一種語言表達和思維結合的活動，是幼兒提出問題、討論解決問題的活動。為此，我有意識有目的地在談話活動中對幼兒進行創造性思維的培養。如在談話活動《地球公公喜歡誰》中，我首先讓幼兒了解環境污染的來源和危害，然后讓幼兒討論地球公公喜歡和不喜歡的各種做法，并讓幼兒提出各種保護環境的措施。由于幼兒目的性較明確，加上老師的鼓勵和啟示，孩子們的思維非常活躍，有的說：“我們發明一種沒有廢氣的汽車，就可以減少空氣污染了。”有的說：“我發明一種水管，工廠里排出的污水經過這條水管就會變回干凈的水了。”雖然孩子們的想法有點離奇，但卻證明幼兒是用自己的思維方式和水平去想問題的。
在實踐中，我發現孩子們的思維開闊了，想象力、創造力和語言表達能力都得到一定的提高。
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