導(dǎo)讀：每個(gè)幼兒都有自我表達(dá)和表現(xiàn)的需要，他們不僅用語言，也常用藝術(shù)的手段，用自己的聲音和動(dòng)作、繪畫、手工等表現(xiàn)和表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出“指導(dǎo)幼兒自主選擇身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等美化自己的生活或開展其他活動(dòng)”。大班幼兒動(dòng)手能力強(qiáng)，生活經(jīng)驗(yàn)豐富，敢于與同伴交流溝通，初步具有較強(qiáng)的解決能力和探索欲望。讓幼兒DIY可以讓他們從思想到行為上真正地實(shí)現(xiàn)幼兒的自主性。
DIY是近年來很時(shí)髦的一個(gè)新詞語。DIY即DO IT YOUR SELF的開頭字母縮寫，意思就是自己動(dòng)手。現(xiàn)代人追求個(gè)性化的東西，因此許多富有創(chuàng)意的東西就在人們的DIY中誕生了。而“自主”是指“自己做主”。讓幼兒在“快樂的DIY”中其自主性、創(chuàng)造能力可以得到很好的發(fā)揮。
一、快樂DIY，營造幼兒自主發(fā)展的氛圍。
快樂的游戲易于激發(fā)幼兒愉快的情緒，創(chuàng)設(shè)愛與寬松的環(huán)境是發(fā)展幼兒自主性的前提。在我們的幼兒園里，隨處可見為孩子們精心創(chuàng)設(shè)、量身定做的環(huán)境。瞧：生活室里可以快樂DIY自己愛吃的小點(diǎn)心；實(shí)驗(yàn)室里可以快樂DIY地探索科學(xué)奧秘；“陶人居”（泥工角）可以快樂DIY自己喜歡的泥塑作品；“竹軒社”（小“報(bào)社”）可以快樂DIY自己愛看的小圖書、小報(bào)紙；“木藝坊”（木工區(qū)）可以快樂DIY自己設(shè)計(jì)的小木制品……
在這些充滿童趣、無拘無束的游戲中，幼兒可以得到一個(gè)尊重、溫暖、和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了為幼兒一個(gè)自主發(fā)展的空間，除了在物質(zhì)環(huán)境上滿足幼兒的需要，在精神上我們懂得去相信孩子，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，使其充分感受到被同伴接納、喜愛的快樂，產(chǎn)生安全感和歸屬感，建立自信心。和孩子交流是與其建立平等的關(guān)系，尊重孩子，從孩子的角度上看待他們的興趣、愛好，了解幼兒發(fā)展的需求，為他們提供寬松、充滿愛與平等的環(huán)境，幫助幼兒養(yǎng)成自立、自信、自尊、自我約束等良好品質(zhì)。
二、藝術(shù)DIY——幼兒自主發(fā)展的舞臺
（一）藝術(shù)DIY，激發(fā)幼兒自主發(fā)展的積極性
每個(gè)幼兒都有自我表達(dá)和表現(xiàn)的需要，他們不僅用語言，也常用藝術(shù)的手段，用自己的聲音和動(dòng)作、繪畫、手工等表現(xiàn)和表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)。而且藝術(shù)活動(dòng)符合幼兒思維具體形象、富于想象、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，從而使幼兒從中獲得極大的快樂和滿足，激發(fā)了幼兒自主發(fā)展的積極性。在日常教學(xué)活動(dòng)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，幼兒在藝術(shù)DIY，他們常常回旁若無人地、長時(shí)間地陶醉與這種充滿樂趣的想象中。如“陶人居”里的小朋友，他們常常會全神貫注地塑造手中的那塊陶泥：塑造雛形——精心雕琢——上色裝飾，一步一步毫不含糊。在這里，他們可以充分表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)、表現(xiàn)自己的個(gè)性特點(diǎn)及豐富的想象力和創(chuàng)造力，在成功的體驗(yàn)中進(jìn)一步激發(fā)幼兒的自主發(fā)展的積極性。
（二）師幼DIY，自主發(fā)展的空間
陳鶴琴先生指出：“通過兒童的思想和雙手布置的環(huán)境，可使他對環(huán)境中的事物更加認(rèn)識，也更加愛護(hù)。”活動(dòng)室環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)讓幼兒積極參與，每個(gè)區(qū)角擺放些什么？怎么擺？墻面如何布置？這些都要與幼兒共同商量，共同制作，共同擺放。雖然，讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)比教師本人獨(dú)立完成要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，但就其教育效果來說，這樣更能提高幼兒的興趣和創(chuàng)造性，使幼兒有改變環(huán)境的成功感和責(zé)任感；也有助于對幼兒進(jìn)行愛惜勞動(dòng)成果的教育，但是，重視幼兒對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與，說起來容易，做起來卻很難。目前，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，尤其是墻面和區(qū)域設(shè)置，存在著教師意志多，幼兒意志少；教師動(dòng)手動(dòng)腦多，幼兒動(dòng)手動(dòng)腦少等問題。由于這些問題的存在，環(huán)境失去了教育和促進(jìn)幼兒發(fā)展的價(jià)值。在以往的藝術(shù)活動(dòng)中，老師也常常忽視幼兒的自主性，低估幼兒的能力，沒有給他們充分的自由活動(dòng)的發(fā)展空間。但是當(dāng)你看了以下片段，你就會改變以往的看法：聽說班級里的區(qū)域要重新布置，孩子們可高興了，他們迫不及待地圍著老師問：老師你們準(zhǔn)備把班級打扮成什么樣呀？我們要做什么區(qū)域？……一時(shí)間許多孩子便圍著我們問個(gè)不停，大家見我們把材料放在桌上更是興奮極了。“傅老師，讓我來幫你吧”“我也要！我也要！”不知誰提了一個(gè)建議便得到大家一致響應(yīng)。是呀，為什么不讓孩子參與我們的區(qū)域的布置呢？在以往的環(huán)境布置中都是由老師一手包辦，極少有讓孩子參與的機(jī)會，更是輪不到孩子做主了。現(xiàn)在的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中不是提倡尊重孩子、與幼兒共同成長嗎？這正是一個(gè)極好的機(jī)會。一會兒，孩子們很快分成幾組，他們自己分工合作，有的剪樹葉，有的貼竹子，有的在廢舊的光盤上進(jìn)行泥塑，還有的幫助老師將竹枝拼成圖案……大家忙得不亦樂乎。在孩子們的幫助下，我們很快就將區(qū)域布置好了。通過孩子們七嘴八舌的討論，我們班的“陶人居”（泥工區(qū)）、木藝坊（木工區(qū)）、竹軒社（小報(bào)社）便產(chǎn)生了。別說，孩子們做得有模有樣，取的名字也還不錯(cuò)呢！
在這種寬松的藝術(shù)創(chuàng)作空間中，幼兒敢于表現(xiàn)，敢于自己做主，他們可以“我行我素”，愛怎么干就怎么干，不會受到別人的干擾，創(chuàng)造各種各樣的東西。在這樣的天地里，幼兒的自主性可以得到淋漓盡致的發(fā)揮。另外，別忘了為幼兒提供一個(gè)展示自己作品的舞臺，這樣可以很好地激發(fā)幼兒的再創(chuàng)造的欲望。
三、家園DIY——與幼兒共同成長
幼兒生活著的環(huán)境，主要包括幼兒園和家庭。而在家庭中與幼兒一起DIY活動(dòng)時(shí)，家長應(yīng)設(shè)法營造自由、寬松、和諧的精神環(huán)境。
首先，在與幼兒DIY時(shí)，爸爸媽媽們改變過去“扶”得過多的教育方式。放手讓幼兒自由探索、自由發(fā)揮、自由表現(xiàn)，讓幼兒有更多的機(jī)會和充足的時(shí)間任意進(jìn)行創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)。如：與幼兒一起制作手工作品或繪畫等活動(dòng)。
其次，強(qiáng)調(diào)DIY的過程而非結(jié)果。注重幼兒自主能力、創(chuàng)造力的發(fā)展，就不能太注重活動(dòng)的結(jié)果。在幼兒DIY的活動(dòng)過程中，家長更多地應(yīng)是承擔(dān)“觀察者”的角色，對幼兒的每一個(gè)創(chuàng)意均應(yīng)表現(xiàn)出傾聽、微笑和接納地態(tài)度。如在評價(jià)一幅DIY作品時(shí)，關(guān)注更多地不應(yīng)是作品畫的好不好，像不像，而應(yīng)看是否有創(chuàng)意，家長應(yīng)鼓勵(lì)幼兒積極大膽、自主地表現(xiàn)自己的創(chuàng)意。
另外，家長在幼兒創(chuàng)造過程中，決不能把自己的意圖、想法強(qiáng)加于幼兒，因?yàn)橛變旱乃囆g(shù)思維很容易受他人的暗示，幼兒很可能因?yàn)榧议L的一個(gè)提示而放棄自己正在創(chuàng)作的主題。
在這樣的互動(dòng)DIY中，幼兒的自主性得到良好的發(fā)展，家長也對如何更有效、科學(xué)的指導(dǎo)自己的孩子有了進(jìn)一步的提高與認(rèn)識。
幼兒是一個(gè)社會的人，他生來就具有人的尊嚴(yán)和價(jià)值，幼兒有自己的特點(diǎn)和需要，他們有自主性、獨(dú)立性、有自己獨(dú)立的人格。因此，作為教師的我們必須要樹立正確的指導(dǎo)思想，充分認(rèn)識到幼兒在活動(dòng)中的主體地位。幼兒是發(fā)展著的，能動(dòng)的個(gè)體，而不是被動(dòng)的接受者，他總是以主體的身份與外部世界相互作用的各種活動(dòng)中發(fā)展自己的。顯然，讓幼兒在各種“快樂的DIY”活動(dòng)中可以讓幼兒的自主性得到充分的發(fā)展，幫助幼兒自由、富有個(gè)性、健康地成長。
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