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導(dǎo)讀：每天的值日生選舉，我們都似乎成了一種模式，讓孩子們自己來選擇自己的同伴做小組長，并讓孩子說出自己選舉的理由，其主旨是讓孩子們在發(fā)現(xiàn)，欣賞自己同伴進步和優(yōu)點，肯定同伴的時候也能在環(huán)境的潛移默化下取得進步。今天，第三組在選擇值日生的時候孩子們出現(xiàn)了爭執(zhí)。
上海奉賢區(qū)奉城第一幼兒園
每天的值日生選舉，我們都似乎成了一種模式，讓孩子們自己來選擇自己的同伴做小組長，并讓孩子說出自己選舉的理由，其主旨是讓孩子們在發(fā)現(xiàn)，欣賞自己同伴進步和優(yōu)點，肯定同伴的時候也能在環(huán)境的潛移默化下取得進步。今天，第三組在選擇值日生的時候孩子們出現(xiàn)了爭執(zhí)。一共五個人，有三個人一致選姜理娜做小組長，理由是一向不喜歡說話的姜理娜今天上課時回答了兩個問題，進步很大，這時湯世杰怯怯地說”我今天也回答了兩個問題，我覺得我也進步了很多，老師，我想選自己”，他的提議遭到了大家的一致反對”他總是很調(diào)皮，還選自己呢”，于是，頓時教室里議論紛紛，為此我們組織孩子進行了討論，可不可以選湯世杰，可不可以選自己。
陸舟說”我覺得可以選湯世杰，因為他今天進步了”，高鑫說”我覺得不可以選他，自己有沒有進步了要老師和小朋友說了才可以知道”，楊雙悅”那我是不是也可以選自己，因為今天一到幼兒園，我就給王老師做事了，幫王老師整理小豬里面的東西，我也進步了”，大部分的孩子一致反對請湯世杰做組長，理由是，他一向很調(diào)皮，上次做小組長時，抹的桌子不干凈。爭執(zhí)難下的時候，俞晴說：”我覺得可給湯世杰一個機會，因為他今天是進步很多”，這時我對孩子們說”那我們就給湯世杰一個機會吧，他進步了，如果今天的小組長做得好，我們下次繼續(xù)請他，如果做得不好，那就可以不請他了”這個辦法得到了大家的一致認(rèn)可。同時，我表揚了湯世杰，一方面是他今天上課的進步，另一方面是他善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，并告訴孩子，只要你覺得你比以前本領(lǐng)大，有進步了，就可以很自信地選自己。
實錄二：下午快放學(xué)時，我象平常一樣，根據(jù)幼兒一天的表現(xiàn)，給他們評明星寶寶，這時出現(xiàn)了很多可喜的變化，以前吃飯，睡覺，學(xué)習(xí)進步的這些明星寶寶，都是由小伙伴推薦出來的，可是，今天更多的小朋友在”毛遂自薦”，自己競爭明星寶寶。季世淵說”我今天睡著了，我可以評自己是睡覺進步的寶寶”，胡文淘說”我今天幫做好朋友了，我也可以評講禮貌的明星寶寶”，陳一凡說”我也進步了……”
常常我們出去學(xué)習(xí)的時候，很羨慕人家的孩子怎么就那么自信，上課的時候那個氛圍很熱烈，老師一個問題拋出來，一只只小手舉得很高“老師，我能行”，以前，我們更多地關(guān)注的是，讓幼兒去發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點，并旨在讓幼兒通過同伴的優(yōu)點感化自己，而幼兒今天意外的”毛遂自薦”卻給了我們意外的驚喜。我們不僅要讓孩子學(xué)會欣賞別人，我們也應(yīng)讓孩子學(xué)會肯定自我，這是孩子增強自信的一個很重要的要素。21實世紀(jì)是一個充滿挑戰(zhàn)和機遇的社會，研究表明，幼兒年齡越小就越容易不加批判的接受的意見，因此在幼兒園，幼兒對自己的評價主要是來源于伙伴更重要的是成人。但是，對于大班即將進入小學(xué)的孩子，我們可以嘗試著讓孩子肯定自我，。同時，畢竟一個班里的孩子是很多，每個孩子的任何一個微小的進步我們不一定都能看到，如果長此，可能會讓孩子覺得，不管自己進步了多少，老師也看不到，挫傷孩子進步的積極性。讓孩子自己來說說自己的進步，不僅讓孩子知道了什么是對什么時錯，同時，孩子在自己肯定自我的同時漸漸積累自信，這將讓孩子受益終身。
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