近些年，幼兒園興起了英語熱，許多幼兒園紛紛嘗試把英語教育作為幼兒園教育的有機組成部分，究竟如何開展英語教學，筆者根據在幼兒園進行的楊文幼兒英語教學實踐與探索，談談自己的見解。
一、教師應明確幼兒園英語教育的目標
目標是行動的指南，前進的方向，幼兒教師應建立對幼兒園英語教育目標的認識，明確幼兒園英語教育應實現如下三個目標。
�。ㄒ唬┣楦心繕耍杭ぐl幼兒學習英語的興趣
這是幼兒園英語教育首要的、基本的目標，只有激發起幼兒對
英語學習的興趣，才能提高幼兒英語教育的效果，減輕幼兒的學習負擔，使幼兒樂學好學。因此，教師要重視幼兒學習英語興趣的培養，善于抓住幼兒的好奇心，調動幼兒情緒、情感，為幼兒營造輕松、有趣、生動和真實的學習環境，采取直觀形象的教具和生動有趣的方法，激發幼兒學習英語的興趣。
�。ǘ┱J知目標：訓練幼兒的模仿能力，打好語音基礎
心理語言學家證明，幼兒學習英語的優勢在語音，與成人相比，幼兒音域寬、精確區分語音的感受能力及語音的模仿能力與再現能力強，語音的可塑性大，負遷移小，易形成地道的語音、語調。在英語教育中，教師應讓幼兒通過聽說活動，接受大量的語音熏陶，在反復聽、反復模仿語音的基礎上，養成自動化習慣，形成語音定勢。
�。ㄈ┥鐣繕耍号囵B幼兒初步用英語進行交際的能力
幼兒園英語教育的最終目標是培養幼兒在日常生活中學會開口說英語、學會開口用英語的能力，即培養幼兒初步用英語進行交際的能力，因此，教師要努力創設用英語交往的環境，讓幼兒在自然的、真實的、生活情景中運用所學的語言，培養交際的能力。
二、為幼兒提供良好的語言環境
英語教學活動僅限于幾節英語課是遠遠不夠的，幼兒要學好英語，首先要從“聽”開始，這就要求教師在幼兒一日生活的各個環節，堅持用英語講話，如：上課前，可以說：“Class begins!”組織幼兒喝水可以說：“Drink some water!”做游戲可以說：“Play a game”等等，幼兒熟悉后，教師可以提高難度，用英語講故事、提問題，對幼兒提出的各種難題、要求，盡量用英語來回答，這樣，幼兒在一天天耳濡目染的積累下，并在輕松自然的生活氣氛中，逐漸掌握越來越多的英語句子。
家庭是幼兒語言習得的重要環境，家長也應盡可能的營造氛圍，制造機會，使英語融入孩子的日常生活。
三、開展情境教學
在教學實踐中，經常發現很多幼兒會說許多英語，既流暢又標準，但問這句話是什么意思，便“啞”了。如，我對幼兒說：“Nice to see you !”幼兒會回答我：“Nice to see you !”卻從來不會自發性的用這句話跟別人打招呼，只是在別人對他說：“Nice to see you! ”后回答別人：“Nice to see you!”,造成幼兒只會說而不會用的現象，歸根結底是因為幼兒不明白每一句英語的含義。針對這種現象，不提倡教師教一句英語，馬上用漢語來解釋。我們應該積極為幼兒創設情境，這種情境要生活化，幼兒在特定的情境中，理解每一句英語的含義。例如：教師創設打電話、拜訪朋友的情境，使用與當前情景直接相關的英語，并輔以大量的動作和表情，還要盡量符合英語文化特點，使幼兒不借助漢語的中介直接理解教師的英語含義，然后再讓幼兒玩打電話、拜訪朋友的游戲，及時的鞏固了教學內容。以這種方式學習英語，幼兒即理解又能學以致用。
四、整體識記英語單詞且避免與學習漢語相配合
幼兒學習英語單詞強調的是整體識記，就如同認記漢字無需把漢字的筆畫拆開來認記一樣，認記單詞也不能把組成單詞的字母拆開來認，只要出示一單詞，讓幼兒看后記住該詞的讀音并運用就可以了。如教單詞“apple”,出示單詞，讓幼兒仔細觀察后記住基本的形象，然后教師手拿一個蘋果，讀“apple”,反復重復，避免用漢語解釋“這是單詞‘蘋果’”。接著，教師便引導幼兒對單詞進行運用，拓寬學習的范圍。
五、開展豐富的英語游戲
游戲是幼兒最喜愛的一種活動，根據這一特點，將英語教學貫穿于游戲中，為幼兒創設一個有限的英語環境，最初階段可以做一些簡單的英語游戲，如：體育游戲“老狼老狼幾點了？”“大灰狼”的對白可以轉換成“Wolf, Wolf, What time is it ?”“小白兔”的對白可以轉換成“It’s one o’clock!”以后逐步過渡到較為復雜的游戲，如：龜兔賽跑，白雪公主等表演游戲。選擇游戲的內容應與幼兒當前的生活經驗有關，游戲涉及的英語兒歌、歌曲、故事最好是原汁原味的，是英語幼兒熟悉的。這樣，既讓幼兒學到了地道的英語，又發展了幼兒語言反應能力，教學效果較好。
綜上所述，我認為幼兒學習英語的潛力很大，教師只要掌握正確的英語教學方法，鼓勵幼兒多聽、多練、多講、多用，激發他們學習的興趣，幼兒英語表達能力會得到很好的發展。
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