【摘要】幼兒英語情景教學中，教師通過運用日常生活情景等教學方式吸引幼兒對英語學習的興趣，在情景中給幼兒提供生動的、真實的語言輸入與輸出環境，符合幼兒身心發展特點和語言學習的規律，有利于幼兒語言能力的發展。文章主要探索在一日生活活動和集中教學活動中如何進行幼兒英語情景教學。
【關鍵詞】幼兒英語情境教學；一日生活活動；集中教學活動
一、幼兒英語情景教學的含義
幼兒英語情景教學，確切地講，就是指教師通過真實的日常生活情景以及在集中教學活動中運用實物、圖片、語言、多媒體等方法創設的直觀情景來使幼兒學習英語。
幼兒英語情景教學主要有兩個優勢：一方面，有助于幼兒從整體上理解和運用語言，把所學內容融于生動的情景之中，加深對學習內容的理解，提高學習英語的興趣；另一方面，具體、生動、貼近生活的場景的創設給予了幼兒開口說英語的機會，可以進一步培養幼兒初步的英語口語交際能力。
二、幼兒英語情景創設的原則
（一）情景創設的生活性
創設貼近幼兒生活的情景，教師用英語表達活動的相關內容，使幼兒很容易理解教師輸入的英語材料，從而確保為幼兒提供的語言輸入是可懂的、可理解的，相應地提高了幼兒英語教學效果，促使幼兒能夠在現實生活中對所學內容進行遷移。
（二）情景創設的交際性
語言的交際性是語言最本質的功能。教師應盡量使情景創設接近語言交際，為幼兒提供聽的理由和說的動機。在一些精選話題的基礎上，創設一些現實生活交際的情景讓幼兒進行角色扮演，訓練幼兒在不同場合使用恰當的英語進行簡單交際的能力，從而可以使幼兒舉一反三，進行遷移。
（三）情景創設的實效性
情景創設的實效性，要求教師有目的地創設情景。教師需要根據幼兒的年齡特點、教材內容、自身素質，優選創設情景的手段。比如大班的兒童有意注意的時間要比小班的幼兒長，教師可以只用圖片就能達到較好的教學效果。但是在小班進行教學就得再運用一些更生動的方法搭配使用，才能有效地吸引幼兒的注意力，使其理解所講內容。
三、真實情景――一日生活活動中幼兒園英語情景教學的實施
在一日生活中滲透英語是一種非正規的實施幼兒英語情景教學的途徑。它的主要特點就是，在日常生活的真實情景中，教師適時適地與幼兒對話，交流，讓幼兒在情景中理解所講內容，并準確地表達日常基本用語。這種途徑更生動活潑，符合幼兒認知的特點，長時間堅持，可達到良好的效果。具體的實施方法如下。
（一） 在一日生活環節中，提高幼兒的語言理解能力和按指令行動能力
幼兒的一日生活活動是非常有規律的，教師要把英語滲透到生活的各個環節中。幼兒在每天相似的情景中聽到教師經常使用的表達，便會慢慢接受這種方式，也會理解教師所講，將其內化為自己的語言。在熟悉的情景中，幼兒會開始回應教師的請求和問候。幼兒的一日生活可以分為入園、離園、餐點、如廁、午睡等幾個環節。各個環節所涉及的幼兒英語內容不同，而且一日生活各個環節對幼兒英語學習的功能也不同，下面將逐一進行說明。
1.入園和離園。這是幼兒在幼兒園一天生活的開始和結束，教師從這時起，用英語向小朋友問候。在這一環節中，教師應該注意問候語的使用要遵循循序漸進的原則，剛開始要簡單易懂，便于幼兒快速掌握，從而增強幼兒的自信心。如在幼兒進園的時候就可以問候一聲“Good morning”，離園的時候說一聲“Goodbye”。等大部分幼兒開始適應了，回應教師的問候了，再增加新的詞匯。
2.餐點。這是進行英語滲透教育的另一重要環節。一般幼兒都是在幼兒園吃兩餐飯到三餐飯的，在飯后一般還會吃些水果。教師可以在這時滲透一些禮貌用語、蔬菜水果和菜肴的詞匯。在實物的感官刺激下，幼兒學起來一定會記憶深刻。在這一環節，教師要注意方法的使用。剛開始的時候可以采用示范的方式來介紹要吃的水果和菜肴，等幼兒基本掌握了常用的英語詞句，可以組織一個餐前小廣播的活動，讓幼兒來介紹一下今天吃的水果的名稱。每天堅持進行這樣的活動，幼兒就能逐?u積累有關詞匯，并嘗試運用。
3.午睡、如廁、戶外游戲活動。這幾個環節中主要涉及一些指令性的語句，這些指令句應該簡潔明了，在重復的使用中有利于幼兒的記憶。特別是戶外活動環節，要處理好活動與英語之間的關系，不要出現本末倒置的現象。活動中不突出和強求幼兒語言的輸出，教師關注的焦點主要應放在幼兒的運動和戶外活動的順利開展上。教師可以在不影響幼兒戶外活動的過程中適當地引入英語，讓幼兒練習已經學過的英語知識點，發展幼兒的英語口語能力。如在自由活動中，教師可以和幼兒一起活動，在活動中隨機引導幼兒觀察附近的景物并用英語表達。
（二） 在特定的節假日情景中，開展英語主題活動
可以利用國內外特定的節假日，組織幼兒開展英語主題活動。除了我國的傳統節日外，國外的節日，如復活節、圣誕節等都可以成為教師利用的資源。教師可以定期組織幼兒們都可以參與其中的匯報表演活動，也可以組織成親子活動，邀請家長們一起參加。在這些活動中，幼兒可以感受英語學習的樂趣和體會他們在舞臺成功地表現自己的成就感，培養他們對學習英語的自信心。濃厚的節日氛圍，不僅可以讓幼兒了解其他國家多元的文化特色，還能激發他們英語學習的興趣。這樣的活動還可以加深家長與幼兒的交流，加強教師與家長之間的溝通，讓家長深入了解幼兒英語學習的狀況。
四、創設情景――集中教育活動中幼兒園英語情景教學的實施
（一） 情景導入
這是集中教育活動的開始環節，它的作用在于吸引幼兒的注意力，激發幼兒的興趣，同時合理引出新內容，充分保證教學活動的順利進行。這一環節也可以看作是呈現新內容前的熱身活動。主要是讓幼兒復習先前所學內容。因為幼兒主要以機械記憶為主，遺忘快，不斷重復的復習可以減慢幼兒遺忘的速度，易于幼兒對所學內容的鞏固。這時我們要運用復現情景的方法，讓幼兒快速回憶起先前所學過的內容。例如，上節課學習了一個單詞“apple”，運用的是實物的情景創設方法，那么我們在復習時依舊運用此方法，讓幼兒借助相同的情景回憶所學內容，可以加強幼兒的記憶。 （二） 情景呈現
這一階段的主要任務是將所要學的新內容呈現給幼兒，吸引幼兒對所學內容的注意，提供幼兒能夠充分感知和理解的內容，從而為后繼的英語語言的表達和輸出打下基礎。為了做到這一點，教師要“創設直觀化、趣味化的情景，展示語言材料”。這要求多種情景創設手段的綜合運用，要做到圖片、實物、簡筆畫等靜態的情景創設方法與多媒體、身體動作等動態的情景創設方法相結合。鼓勵幼兒多種感官的參與（七個信息通道：視、聽、味、觸、嗅、動和思悟覺）。這樣才能激起幼兒英語學習的興趣，降低幼兒情感的過濾，提高英語學習效果。例如，幼兒要學習單詞“piano”，正好教室里就有一架鋼琴。教師可以彈奏一首簡短的曲子，在優美的旋律中，讓幼兒用視聽結合的方法快速學會這個單詞并且記憶深刻。
（三） 情景操練
該階段的主要任務是進一步幫助幼兒感知理解所學語言內容，并鼓勵幼兒將所學內容嘗試著進行表達和輸出。這一階段主要運用各種游戲活動來創設情景，如帶有情景性的競賽游戲、情節簡單的情景對話表演等。比如，所要學習的單詞是交通工具類單詞“car、bus、motorcycle”。教師先在黑板上畫上兩幅一樣的畫，畫面的內容是一個小朋友微笑著坐在熱氣球上，下面是一條大鯊魚游在水面上，玩幾次游戲就畫幾條氣球線。把小朋友分成兩個小組，教師抽一組的小朋友邊模仿動作邊問：“How do you go to the zoo？ ” 讓回答正確的小朋友站出來，把事先準備好的紙盒假裝成車讓他們來個開車比賽，看誰先到終點，先到終點的小朋友的熱氣球就暫時安全。后到的小朋友的熱氣球就擦掉一條線，熱氣球上的小朋友的表情也隨之變化。游戲玩三到四次，看哪組的小朋友的熱氣球在最后沒有掉到水里。在這種競賽游戲中教師運用簡筆畫的形式創造了一個生動的游戲情景，小朋友參與游戲的熱情高漲，在寓教于樂的游戲中達到了學習的目的。
（四） 情景運用
該階段的主要任務是鼓勵幼兒以新帶舊，將所學內容與原有的知識進行整合，融會貫通，從而做到學以致用。教師在這一階段要提供豐富的材料，創設生動的情境，讓幼兒進行一種交際性的創造性練習。這一階段是否能夠起到促進幼兒新舊知識的聯系和運用作用的重要因素還在于教師是否善于創設貼近幼兒生活的，能讓幼兒進行語言表達的交際性情景。例如幼兒學會了一些燒烤類食物的單詞“chicken、pork chop、salad、sausage”。教師就可以創設賣燒烤的角色游戲活動，幼兒分別扮演相應的角色，通過教師的示范，把以前學的句型“What would you like？ ” “ I would like...How much is it？”運用到游戲中，形成一個完整的賣燒烤的情景對話。在此類游戲中，教師把以前學的詞句融合在游戲中，創造適合的情景，鍛煉幼?涸擻謎廡┐示淶哪芰Γ?培養幼兒獨立運用語言的能力。
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