摘 要:英語,是人們生活中進行交流、表達的一種活的語言。它來自于生活,并為生活所用。然而,提起中國人學英語,我們常常會想到“啞巴英語”。由于學習的內容偏重于單詞、句子,忽視了在生活中的實際運用;學習的環境又在非母語狀態下,以至于許多懂英語的人在某些場合不會說或羞于說,形成心理上的交流障礙。因此,必須改變大家的學習英語的內容與方式,尤其是幼兒英語教學更應以生活為重,努力創設生活化的教學氛圍,讓教學與生活融為一體,緊密聯系,讓幼兒沉浸其中,潛移默化地受到感染,從而激發其學習英語的興趣,提高運用英語的能力,真正發揮英語的交流作用。
關鍵詞:幼兒英語 英語教學 生活化
一、教學內容源自生活
生活是豐富多彩,生動鮮活的,生活能引起幼兒參與的興趣與學習的愿望。幼兒每天能實際接觸和感受到的莫過于家庭生活和社會生活,將教學內容和生活聯系起來,更便于幼兒接受。因此,在英語教學內容的選擇上,我們主要從幼兒自身及其周圍生活包括家庭、幼兒園逐步擴大,層層展開。
1.幼兒自身的生活內容
“我”是幼兒自己最想了解和認識的人。在與成人朝夕相處的生活中,他們感覺到了一個“我”的存在。他們會慢慢地感覺自身的變化、對于自己成長的規律充滿了好奇。幼兒自身的生活內容包括姓名、年齡、性別、特征、身高、胖瘦、愛好等許多方面。教師通過豐富多樣的形式,讓幼兒學習表達的方式,他們便能根據自己的情況靈活地運用。
2.幼兒家庭的生活內容
家是幼兒備感溫馨的地方,也是他們熟悉和喜愛的地方,因此,許多與家聯系的生活內容都可成為教學內容。包括家庭成員、職業、家庭擺設等。每一項都可以擴展內容。如:家庭成員這一項中可以學習:sister,brother,baby。在幼兒生活經驗積累的基礎上,他們很愿意主動學習與表達,并互相進行交流,與同伴共同分享生活經驗。
3.幼兒園的生活內容
幼兒園是幼兒白天的家。在這個快樂的大家庭中,他們在和老師、同伴的游戲、學習、生活中習得知識、獲取經驗,幼兒園有柔軟的草坪、寬敞的教室等。幼兒可以在此環境中拓展自己的知識和交流面。
二、活動設計依托生活
要使幼兒樂學、善學、讓孩子在輕松愉快的聽和理解的基礎上自然地習得英語,教師設計的活動要貼近幼兒的生活。那些點點滴滴的生活片段、多彩的生活場景能再現幼兒生活、吸引幼兒,喚起他們的經驗感受,從而發揮起主體作用,創造輕松、和諧的氣氛。
1.圍繞幼兒生活環節
幼兒的生活內容是取之不盡的,將生活分割成一個個環節,讓孩子們身臨其境,在親身體驗中更好地學習。
2.圍繞幼兒的生活場景
幼兒隨著年齡的增長,接觸的生活場景越來越多,生活經驗也越來越豐富。教師在設計活動時,若能巧妙安排,能使活動增趣,使幼兒主動地學習。
三、實施方法借鑒于生活
1.利用自然生活環境
陳鶴琴先生一貫主張讓幼兒走向大自然,因為它是一本“活”的書,萬事萬物容納于其中,如:四季變化、植物的繁榮與枯萎等,這些五彩繽紛、豐富多彩的畫面都可以成為幼兒學習英語的實物教具。當孩子們置身于其中,進行英語對話,表演游戲時,為幼兒熟知的英語詞匯便從他們的嘴里脫口而出,自然地與教師與同伴進行英語交流:“I’mhere.”“I’m under the tree.”
2.利用生活游戲
要使幼兒英語生活化,還必須通過游戲的方法,在開展英語活動時,結合生活設計有趣的小游戲來進行英語教學活動,讓孩子在自己喜歡的活動方式中主動積極地參與,在動動、聽聽、說說、唱唱、玩玩中主動地獲取英語信息。
四、學習經驗用于生活
1.在幼兒園的一日活動中自然滲透英語
幼兒園的一日生活豐富多彩,在每一項活動中都可以引導幼兒運用英語交流。如:來園時的情感交流,幼兒會熱情地和老師、同伴打招呼:“Good morning”,在進餐時會提醒同伴:“Stoptalking!”在中午起床和睡覺時會說:“Wake up”,在幼兒離園時會依依不舍地和老師和同伴道別:“Good-bye”。在幼兒園的一日生活中,教師盡量提供一切機會,讓幼兒把所學的英語知識自然地遷移到生活環境中。
2.利用節日、生日,開展英語主題活動
節日,是社會生活的重要標志。既是文化特色的反映,也是人文精神的體驗。我們借鑒國外一些重要節日的慶祝,讓孩子們受到一些身臨其境的氛圍,感受節日的趣味,例如:圣誕節來臨的時候,幼兒共同裝扮教室,在窗戶上掛上小鈴鐺,用雪白的噴雪噴出潔白的冬的世界,將自己制作的禮物掛在圣誕樹上,在優雅的
背景音樂中,孩子們唱著英文歌,表演著英語小品,用英語來慶祝節日。同樣,在幼兒園過生日也是幼兒最興奮的事,大家唱起英文歌曲“HappyBirthday”,并用英語祝福對方,共同分享,其樂融融。
幼兒園英語教學生活化所展現的是幼兒生活實際所碰到的人、事、物、讓英語語言在真實有效的英語生活化的情景中得到了發展,使他們在課堂和生活中都樂意參與,敢于表達表現,實現真正的交際,學到了真正的英語。
作者單位:常州萊茵雙語幼兒園
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